Kiezdeutsch in der Schule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Zielgruppencharakteristik

3. Extralinguistische Merkmale des Kiezdeutschen

3. 1. Historisch-politscher Hintergrund der Genesis des Kiezdeutschen

3. 2. Kiezdeutsch als Subkultur

4. Inter- und intralinguistische Merkmale des Kiezdeutschen

4. 1. interlinguistische Merkmale als Begleiterscheinung der Subkultur

4. 2. Grammatische Eigenschaften des Kiezdeutschen in der Nebeneinanderstellung mit dem Standarddeutschen

4. 2. 1. Semantische Eigenschaften des Kiezdeutschen in der Nebeneinanderstellung mit dem Standarddeutschen

4. 2. 2. Semantische Analysen des Kiezdeutschen in der Nebeneinanderstellung mit dem Standarddeutschen

4. 3. Syntaktische Eigenschaften des Kiezdeutschen in der Nebeneinanderstellung mit dem Standarddeutschen

4. 3. 1. Wortklassen

4. 3. 2. Wortstellung

4. 3. 3. Flexion

4. 3. 3. 1. Deklination

4. 3. 3. 2. Konjugation

4. 3. 4. Präpositionen

4. 3. 5. Artikel

4. 3. 6. Partikel

4. 3. 7. Funktionsverbgefüge

4. 3. 8. Konjunktiv

4. 4. Authentische Texte im Kiezdeutschen

4. 4. 1. Tiger von Kreuzberg

4. 4. 2 Verabredung

4. 4. 3 Telefongespräch

4. 5. Kiezdeutsch und seine Auswirkungen

4. 5. 1. Einfluss des Kiezdeutschen auf das Standarddeutsche

4. 5. 2. Anwendungsrelevanz des Kiezdeutschen im bilingualen Fremdsprachenunterricht

5. Stundenentwürfe

5. 1. Stundenentwurf: „Deutsch ist krass geil“

5. 2. Stundenentwurf: Kinokarten und Polizei

5. 3. Stundenentwurf: Kopftuch und Deutschland

5. 4. Stundenentwurf: Kiezdeutsch

5. 5. Zusammenfassung der Stundenentwurferkenntnisse

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Eignung des Kiezdeutschen für den bilingualen Fremdsprachenunterricht in der Oberstufe. Dabei steht die Erforschung des Registerwechsels im Vordergrund, um das Verständnis für sprachliche Vielfalt zu fördern und Kiezdeutsch als eine moderne, regelbasierte Umgangssprache zu etablieren.

• Charakterisierung der Zielgruppe (bilinguale Schüler im Alter von 17-19 Jahren)
• Historischer und soziokultureller Kontext des Kiezdeutschen
• Linguistische Analyse grammatischer und syntaktischer Strukturen des Kiezdeutschen im Vergleich zum Standarddeutschen
• Didaktische Stundenentwürfe zur praktischen Anwendung im Fremdsprachenunterricht
• Diskussion über Identität, Multikulturalität und gesellschaftliche Wahrnehmung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung begründet das Forschungsinteresse an der Integration von Kiezdeutsch in den Fremdsprachenunterricht und entkräftet Vorurteile gegenüber dieser Sprachvarietät.

2. Zielgruppencharakteristik: Dieses Kapitel analysiert die Entwicklungsphasen und Lernbedürfnisse der Zielgruppe im Alter von 17 bis 19 Jahren.

3. Extralinguistische Merkmale des Kiezdeutschen: Hier werden die soziopolitischen Ursprünge und der Charakter des Kiezdeutschen als Subkultur innerhalb sozialschwacher Großstadtviertel beleuchtet.

4. Inter- und intralinguistische Merkmale des Kiezdeutschen: In diesem Hauptteil erfolgt eine detaillierte linguistische Gegenüberstellung des Kiezdeutschen mit dem Standarddeutschen hinsichtlich Semantik, Syntax und Grammatik.

5. Stundenentwürfe: Dieses Kapitel liefert praxisnahe didaktische Konzepte zur Einbindung des Kiezdeutschen in den Schulunterricht.

Schlüsselwörter

Kiezdeutsch, Ethnolekt, Soziolekt, Jugendsprache, Multikulturalität, Fremdsprachenunterricht, Grammatik, Sprachwandel, Bilingualismus, Code-Switching, Identität, Soziolinguistik, Dialekt, Unterrichtsplanung, Migration.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, ob und wie Kiezdeutsch als linguistisches Phänomen sinnvoll in den bilingualen Fremdsprachenunterricht integriert werden kann.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Untersuchung umfasst die soziokulturellen Hintergründe des Kiezdeutschen, seine grammatischen Strukturen im Vergleich zum Standarddeutschen sowie didaktische Umsetzungsstrategien.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es, das Kiezdeutsch von seinem Ruf als "falsches Deutsch" zu befreien und als regelhafte, kreative Ausdrucksform für den Unterricht nutzbar zu machen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es werden linguistische Analysen, der Vergleich von Sprachstrukturen sowie die Auswertung von transkribierten Sprachdaten und Fachliteratur angewandt.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert intensiv die grammatischen, syntaktischen und semantischen Eigenheiten des Kiezdeutschen und bietet konkrete Stundenentwürfe.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Begriffe sind Kiezdeutsch, Sprachvielfalt, interkulturelle Kommunikation, Grammatikdidaktik und Identitätsbildung im Jugendalter.

Wie stehen die Schüler zu diesem Thema?

Die Arbeit zeigt, dass Schüler das Thema zwar zunächst oft mit Skepsis betrachten, durch eine didaktische Auseinandersetzung jedoch großes Interesse entwickeln.

Ist Kiezdeutsch eine "gebrochene Sprache"?

Nein, die Arbeit stellt klar, dass Kiezdeutsch keine defizitäre Sprache, sondern eine eigene, regelbasierte Sprachvarietät mit eigenem soziolinguistischem Wert darstellt.