Moralische Erziehung - Kompensatorische pädagogische Ansätze zur Gewaltprophylaxe in der Schule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Systematischer Problemaufriss: Ursachen schulischer Gewalt

3. Funktionen der Schule – Bildung und Erziehung in der allgemein bildenden Schule

4. Dimensionen moralischer Erziehung

5. Ausblick

Zielsetzung & Themen der Magisterarbeit

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten, schulische Gewalt durch eine Rückbesinnung auf den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule zu prävenieren und zu kompensieren, anstatt primär auf sanktionierende Maßnahmen zu setzen. Dabei wird kritisch beleuchtet, ob dies durch eine allgemeine fachliche Bildung gelingen kann.

• Systematische Ursachenanalyse schulischer Gewalt unter Einbeziehung sozialökologischer Ansätze.
• Analyse der Funktionen der Schule in der modernen Industriegesellschaft.
• Diskussion des Stellenwertes moralischer Erziehung im schulischen Fachunterricht.
• Kritische Auseinandersetzung mit der kognitiven Entwicklungstheorie nach Lawrence Kohlberg.
• Untersuchung von Präventions- und Kompensationsmöglichkeiten durch Bildung.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die Herausforderung schulischer Gewalt und kritisiert die rein sanktionierende Reaktion des Lehrkörpers als langfristig unwirksam.

2. Systematischer Problemaufriss: Ursachen schulischer Gewalt: Dieses Kapitel analysiert Ursachen schulischer Gewalt aus einer sozialökologischen Perspektive und relativiert die alleinige Bedeutung sozioökonomischer Faktoren.

3. Funktionen der Schule – Bildung und Erziehung in der allgemein bildenden Schule: Hier wird untersucht, wie die Schule durch ihre originäre Funktion der Bildung und Erziehung gewaltpräventiv und kompensatorisch wirken kann.

4. Dimensionen moralischer Erziehung: Das Kapitel diskutiert die kognitive Entwicklungstheorie moralischer Urteile nach Lawrence Kohlberg und deren Anwendbarkeit im schulischen Unterricht.

5. Ausblick: Der Ausblick fasst die Ergebnisse zusammen und fordert eine Reaktivierung des humanistischen Bildungsbegriffs zur Stärkung autonomer Persönlichkeiten.

Schlüsselwörter

Schulische Gewalt, Gewaltprävention, Moralerziehung, Bildung, Erziehung, Sozialisationstheorie, kognitive Entwicklungstheorie, Lawrence Kohlberg, schulisches Fehlverhalten, Werteerziehung, soziale Integration, Identitätsbildung, Schulpädagogik, Systemtheorie.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die Ursachen schulischer Gewalt und untersucht, wie Schule durch ihren ureigenen Bildungs- und Erziehungsauftrag gewaltpräventiv wirken kann, anstatt sich auf bloße Sanktionen zu beschränken.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Felder sind die Sozialisationstheorie, die verschiedenen Funktionen der Schule, die Bedeutung moralischer Erziehung im Unterricht und die Auseinandersetzung mit theoretischen Modellen der Moralentwicklung.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das primäre Ziel ist es aufzuzeigen, dass Gewalt in der Schule durch eine auf Bildung ausgerichtete Förderung der moralischen Urteilsfähigkeit und Autonomie der Schüler mittelbar zurückgedrängt werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Diskussion erziehungswissenschaftlicher und soziologischer Fachliteratur, insbesondere unter Einbeziehung sozialökologischer Ansätze.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil behandelt die Ursachen schulischer Gewalt, die bildungstheoretische Fundierung der Funktionen der Schule sowie eine kritische Diskussion der Kohlbergschen Moralentwicklungstheorie.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Schlagworte sind schulische Gewalt, Moralerziehung, Bildung, Sozialisation und Prävention.

Warum wird die Rolle der Familie bei der Gewaltentstehung hervorgehoben?

Die Familie wird als zentrales Mikrosystem betrachtet, in dem frühkindliche Erfahrungen und Erziehungsstile die Basis für Empathie oder Aggressionsneigung legen, die dann in die Schule getragen werden.

Warum steht das Konzept von Lawrence Kohlberg in der Kritik?

Das Konzept wird kritisiert, da es vorwiegend auf fiktive Dilemmata setzt, die moralische Praxis nur unzureichend erfassen und eine kognitive Überforderung darstellen können, während emotionale Aspekte vernachlässigt werden.

Welche Rolle spielt der Fachunterricht für die moralische Erziehung?

Der Fachunterricht bietet zahlreiche inhaltliche Anknüpfungspunkte, um durch diskursive Auseinandersetzung ethische Reflexion und damit moralische Handlungskompetenz bei Schülern zu fördern.