Wir reisen mit Marie nach Afrika. Förderung des interkulturellen Lernens im fächerübergreifenden Unterricht in einer Diagnose- und Förderklasse 1A auf Grundlage des Buches ,,Marie hat jetzt Stachelzöpfe“ von Sylvia Schopf

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Motivation zum Thema und Zielsetzung
• I. Theoretische Hintergründe
  • 1.0 Begriffsklärung
    • 1.1. Interkulturelles Lernen
    • 1.2 Fächerübergreifender Unterricht
  • 2.0 Modelle interkulturellen Lernens
  • 2.1 Interkulturelles Lernen als stufenweiser Prozess
  • 3.0 Didaktisch-methodische Überlegungen zum interkulturellen Lernen
    • 3.1 Aufgaben und Ziele interkulturellen Lernens
    • 3.2 Umsetzung der Vorgaben im Lehrplan
    • 3.3 Möglichkeiten und Grenzen interkulturellen Lernens im Unterricht
    • 3.4 Kriterien für den Unterricht
    • 3.5 Fächerübergreifende Umsetzung
• II. Praxisteil
  • 6.0 Methodische Vorüberlegungen zur Unterrichtssequenz
    • 6.1 Zum Inhalt des Buches und Einschätzung seiner Eignung für das Ziel des interkulturellen Lernens
    • 6.2 Lernvoraussetzungen der Schüler
      • 6.2.1 Vorwissen über Afrika
      • 6.2.2 Einstellungen zu Afrika
      • 6.2.3 Individuelle Lernvoraussetzungen
    • 6.3 Zielsetzungen der einzelnen Fächer im fächerübergreifenden Unterricht
    • 6.4 Kurze Darstellung der Unterrichtssequenz
    • 6.5 Darstellung der Durchführung
  • 7.0 Diagnose und Auswertung des interkulturellen Lernens nach Durchführung der Fördersequenz
    • 7.1 Wissen über Afrika
    • 7.2 Einstellungen zu Afrika
  • 8.0 Reflexion der Fördersequenz
• Literaturverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit befasst sich mit der Förderung des interkulturellen Lernens im fächerübergreifenden Unterricht in einer Diagnose- und Förderklasse 1A. Ziel ist es, die Schüler mit der afrikanischen Kultur vertraut zu machen und ihnen auf diese Weise eine respektvolle Toleranz gegenüber anderen Kulturen zu vermitteln. Zudem soll den Kindern eine Haltung vermittelt werden, die zu einem respektvollen Umgang miteinander und einer besseren Alltagsbewältigung in einem multikulturellen Lernumfeld führt.

• Bedeutung und Begriffsklärung von interkulturellem Lernen
• Fächerübergreifende Unterrichtsgestaltung
• Didaktische und methodische Ansätze zum interkulturellen Lernen
• Analyse von Lernvoraussetzungen und -zielen im Hinblick auf die afrikanische Kultur
• Bewertung der Eignung des Buches „Marie hat jetzt Stachelzöpfe“ für die Förderung des interkulturellen Lernens

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung erläutert die Motivation für die Thematik des interkulturellen Lernens im Kontext einer Diagnose- und Förderklasse 1A, die von Schülern mit unterschiedlichen Migrationshintergründen besucht wird. Der Fokus der Arbeit liegt auf der Förderung von interkulturellem Lernen durch die Auseinandersetzung mit der afrikanischen Kultur. Der Praxisteil beschäftigt sich mit der Planung und Durchführung einer Unterrichtssequenz, die auf dem Buch „Marie hat jetzt Stachelzöpfe“ basiert. Im Mittelpunkt stehen die methodischen Überlegungen, die Lernvoraussetzungen der Schüler und die Zielsetzungen der einzelnen Fächer im fächerübergreifenden Unterricht.

Schlüsselwörter

Interkulturelles Lernen, Fächerübergreifender Unterricht, Diagnose- und Förderklasse, afrikanische Kultur, „Marie hat jetzt Stachelzöpfe“, Lernvoraussetzungen, Einstellungen, Toleranz, Respekt, Multikulturelles Lernumfeld.