Motivation im Geschichtsunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Die Motivation allgemein
• Der Einstieg als zentrale Motivationsphase des Geschichtsunterrichts
• Die Motivation im Geschichtsunterricht
  • Die Lehrermotivation
  • Die Schülermotivation
    • Der Zusammenhang zwischen Lehrerkompetenz und Schülermotivation
    • Die Aktivationstheorie im Unterrichtszusammenhang
    • Die Kritik am motivierenden Stundeneinstieg
    • Die Notwendigkeit und der Nutzen von Geschichte für den Schüler
    • Die Motivation als eine Frage des Alters
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Bedeutung der Motivation für den Geschichtsunterricht zu untersuchen, insbesondere im Hinblick auf den Einstieg. Hierfür werden unterschiedliche Motivationstheorien und -modelle aus der Psychologie und der Geschichtsdidaktik beleuchtet, um herauszufinden, wie der Geschichtsunterricht für steigende oder anhaltende Motivation bei den Schülern sorgen kann.

• Die Bedeutung des Einstiegs als zentrales Element für die Motivation im Geschichtsunterricht.
• Die Rolle der Lehrermotivation und ihre Auswirkungen auf die Schülermotivation.
• Verschiedene Ansätze zur Steigerung der Schülermotivation im Geschichtsunterricht, wie beispielsweise die Aktivationstheorie und die intrinsische Motivation.
• Die Notwendigkeit, den Unterricht auf die unterschiedlichen Altersbedingungen und Lernbedürfnisse der Schüler anzupassen.
• Die Herausforderungen der Motivationspsychologie und die Suche nach praktikablen Lösungen für den Unterricht.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt das Problem der Motivation im Geschichtsunterricht und die zentrale Rolle des Einstiegs dar. Sie zeigt auf, warum die Motivation der Schüler so entscheidend für den Erfolg des Unterrichts ist und warum es an Forschung zu diesem Thema fehlt. Das zweite Kapitel behandelt das Thema Motivation allgemein und stellt verschiedene Definitionen, Modelle und Theorien vor, um einen grundlegenden Rahmen für die spätere Analyse der Motivation im Geschichtsunterricht zu schaffen.

Der dritte Abschnitt konzentriert sich auf den Einstieg als zentrale Phase im Geschichtsunterricht und beleuchtet seine Bedeutung für die Motivation der Schüler. Das Hauptkapitel beschäftigt sich mit den Möglichkeiten, Motivation im Geschichtsunterricht zu erzeugen oder zu steigern. Hierbei werden unterschiedliche Theorien, wie die intrinsische und extrinsische Motivation sowie die Bedürfnispyramide nach Maslow, betrachtet.

Es werden außerdem die Auswirkungen der Lehrermotivation auf die Schülermotivation beleuchtet und die Notwendigkeit, den Unterricht auf die unterschiedlichen Altersbedingungen der Schüler anzupassen. Schließlich werden die Erkenntnisse aus der Arbeit zusammenfassend dargestellt und kritisch reflektiert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Motivation, Geschichtsunterricht, Einstieg, Lehrermotivation, Schülermotivation, Aktivationstheorie, intrinsische Motivation, extrinsische Motivation, Altersbedingungen und Unterrichtsgestaltung.