Der Magdeburger Dom als Schreib-Spiel-Raum

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• SCHREIBEN ALS IDENTITÄTSSTIFTENDER PROZESS
• ZUGÄNGE ZUR kindlichen Welt
• DIE PHANTASTISCHE WIRKLICHKEIT
• DER PERSÖNLICHE WERT VON KINDERTEXTEN
• SCHREIBEN IN DER GRUNDSCHULE
• SCHREIBUMGEBUNG UND SCHREIBANLASS BEGRÜNDEN EINEN SCHREIBSPIELRAUM
• SCHREIBIMPULSE IM (DEUTSCH) UNTERRICHT
• Allgemeines
• Schreiben an einem außerschulischen Ort
• Der Magdeburger Dom als Schreib – Spiel – Raum
• EINE UNTERRICHTSEINHEIT ZUM KREATIVEN SCHREIBEN NACH DER BEGEGNUNG MIT EINEM HISTORISCHEN GEBÄUDE
• ZIELE DER Einheit und LEHRPLANBEZUG
• Vorbemerkungen zur Unterrichtseinheit
• Lernziele
• VERLAUFSPLANUNG
• ANALYSE DER LERNVORAUSSETZUNGEN
• BEGRÜNDUNG DER DIDAKTISCH METHODISCHEN VORGEHENSWEISE
• Didaktische Analyse
• Methodische Überlegungen
• REFLEXION Der Einheit
• REFLEXION AUSGEWÄHLTER SCHÜLERBEISPIELE

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit dem kreativen Schreiben von Grundschülern in der 4. Jahrgangsstufe und beleuchtet die Bedeutung des Magdeburger Doms als Schreib-Spiel-Raum. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie die Begegnung mit einem historischen Gebäude als Schreibimpuls dienen kann und zu eigenen Schreibprozessen anregt. Die Arbeit analysiert, wie Kinder die Welt mithilfe der eigenen Schriftsprache erschließen und welche Chancen kreative Schreibformen im Deutschunterricht eröffnen.

• Kreatives Schreiben als identitätsstiftender Prozess
• Zugänge zur kindlichen Welt durch ästhetische Erfahrungen und Fantasie
• Der Wert von Kindertexten für die Weltaneignung
• Schreibumgebung und -anlässe als Grundlage für einen Schreibspielraum
• Der Magdeburger Dom als Inspirationsquelle für kreatives Schreiben

Zusammenfassung der Kapitel

• Die Einleitung führt in die Thematik ein und stellt die Relevanz des kreativen Schreibens im Deutschunterricht sowie die Herausforderungen der Bewertung und Umsetzung freier Schreibformen dar. Sie betont die Notwendigkeit, Kindern die Möglichkeit zu geben, ihre eigene Phantasie im Schreibprozess zu entfalten und ihre individuelle schöpferische Kraft zu fördern.
• Das Kapitel „Schreiben als identitätsstiftender Prozess“ beschäftigt sich mit den Zugängen zur kindlichen Welt und argumentiert, dass ästhetische Erfahrungen und Fantasie für die Weltaneignung von Kindern eine wichtige Rolle spielen. Das Kapitel beleuchtet außerdem den Wert von Kindertexten für die persönliche Bildung und die Entwicklung von Sprache und Wissen.
• Das Kapitel „Schreiben in der Grundschule“ befasst sich mit Schreibumgebungen und Schreibanlässen, die einen Schreibspielraum für Kinder schaffen. Es werden verschiedene Möglichkeiten vorgestellt, Schreibimpulse im Deutschunterricht zu setzen, und der Magdeburger Dom als außerschulischer Ort für kreatives Schreiben wird näher betrachtet.
• Die Unterrichtseinheit zum kreativen Schreiben nach der Begegnung mit dem Magdeburger Dom wird im letzten Kapitel detailliert vorgestellt. Die Ziele und der Lehrplanbezug werden erläutert, und der Verlauf der Einheit, die Analyse der Lernvoraussetzungen sowie die didaktisch-methodische Vorgehensweise werden dargestellt. Darüber hinaus werden Ergebnisse der Unterrichtseinheit und ausgewählte Schülertexte analysiert, um die Weltaneignung durch kreatives Schreiben zu beleuchten.

Schlüsselwörter

Kreatives Schreiben, Schreibimpuls, Weltaneignung, Fantasie, ästhetische Erfahrungen, Kindertexte, Deutschunterricht, Magdeburger Dom, historisches Gebäude, Unterrichtseinheit, Lernvoraussetzungen, didaktisch-methodische Vorgehensweise.