Das Programm Blitzrechnen. Strukturierte Anzahlerfassung bei SchülerInnen mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Lernen

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Computereinsatz im Primarbereich der Förderschule für Lernen

1.1 Der Einsatz von Computern und Lernsoftware

1.2 Computer und Software im Mathematikunterricht

2. Schwierigkeiten für Schüler an der Förderschule

2.1 Problematik des Begriffs „Lernbehinderung“

2.2 Problembereiche im Mathematikunterricht

2.3 Problembereiche beim Computereinsatz

3. Auswahl des mathematischen Inhalts

3.1 Lehrplanbezug

3.2 Simultane und strukturierte Anzahlerfassung im Zahlenraum bis 10

3.2.1 Einzelnes Abzählen

3.2.2 Zählprinzipien

3.2.3 Anzahlerfassung

3.3 Automatisierendes Üben vs. entdeckendes Lernen

4. Analyse der ausgewählten Übung

4.1 Allgemeine Informationen zur Lernsoftware „Blitzrechnen 1/2"

4.2 Die Übung „Wie viele?“ (Teil 1)

5. Forschungsfragen

5.1 Methodische Überlegungen zur Erhebung der Daten

5.1.1 Auswahl der Übung

5.1.2 Lehrerinterview

5.1.3 Eingangsstandortbestimmung

5.1.4 Automatisierungsphase

5.1.5 Abschlussstandortbestimmung

5.1.6 Durchführung der Untersuchung

5.1.7 Dokumentation der Interviews

5.2 Methodische Überlegungen zur Auswertung der Daten

6. Darstellung und Auswertung der Ergebnisse

6.1 Bildung der zentralen Auswertungskategorien

6.2 Darstellung und Auswertung der primären Forschungsfragen

6.2.1 Die Entwicklung der Rechengeschwindigkeit – Übersicht

6.2.2 Die Entwicklung der verwendeten Vorgehensweisen – Übersicht

6.2.3 Die Entwicklung der Rechengeschwindigkeit bzw. verwendeten Vorgehensweisen – Fallanalyse

6.3 Darstellung und Auswertung der sekundären Forschungsfragen

6.3.1 Programmbedienung

6.3.2 Motivation/Konzentration

6.3.3 Zwischenfazit

7. Fazit und Konsequenzen für den Einsatz im Unterricht

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz der Lernsoftware „Blitzrechnen 1/2“, speziell der Übung „Wie viele?“, an einer Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen. Ziel ist es, die Qualität und Funktionalität dieser Software für die Zielgruppe zu evaluieren sowie Veränderungen im Lern- und Arbeitsverhalten und der Rechenentwicklung durch den computergestützten Unterricht zu dokumentieren.

• Einsatz und didaktische Einbettung von Lernsoftware in der Förderschule.
• Problematik des Begriffs „Lernbehinderung“ und spezifische mathematische Schwierigkeiten.
• Theorie der strukturierten Anzahlerfassung und des automatisierenden Übens.
• Empirische Untersuchung (Vortest-Nachtest-Design) zur Software „Blitzrechnen 1/2“.
• Analyse des Lernverhaltens, der Motivation und technischer Bedienungsaspekte.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Einführung in die Thematik des Computereinsatzes an Förderschulen und Begründung der Untersuchung des Programms „Blitzrechnen 1/2“.

1. Computereinsatz im Primarbereich der Förderschule für Lernen: Historischer Wandel und gegenwärtige Situation des Medieneinsatzes sowie dessen Stellenwert im Mathematikunterricht.

2. Schwierigkeiten für Schüler an der Förderschule: Darstellung der Problematik von Lernbehinderungen sowie daraus resultierende Hürden in Mathematik und bei der Bedienung von Computern.

3. Auswahl des mathematischen Inhalts: Theoretische Grundlagen zur Anzahlerfassung, Zählprinzipien und die Bedeutung des automatisierenden Übens für die Zielgruppe.

4. Analyse der ausgewählten Übung: Vorstellung des Programms „Blitzrechnen 1/2“ und detaillierte mediendidaktische Untersuchung der Übung „Wie viele?“.

5. Forschungsfragen: Erläuterung des Studiendesigns, der Datenerhebungsmethoden (Interviews, Beobachtung, Fragebögen) und der Forschungsfragen.

6. Darstellung und Auswertung der Ergebnisse: Quantitative und qualitative Auswertung der erhobenen Daten inklusive Fallbeispielen zur Lernentwicklung der Schüler.

7. Fazit und Konsequenzen für den Einsatz im Unterricht: Zusammenfassende didaktische Empfehlungen für Lehrkräfte zur Gestaltung eines effektiven computergestützten Unterrichts.

Schlüsselwörter

Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Lernen, Blitzrechnen, Anzahlerfassung, Subitizing, Computergestützter Mathematikunterricht, Lernsoftware, Automatisierung, Lernbehinderung, Empirische Untersuchung, Vortest-Nachtest-Design, Lösungsstrategien, Grundschule, Förderschule, Didaktik, Medienkompetenz.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit?

Die Arbeit befasst sich mit der empirischen Untersuchung der Lernsoftware „Blitzrechnen 1/2“ an einer Förderschule für den Förderschwerpunkt Lernen und evaluiert, wie diese den Lernprozess im Bereich der Anzahlerfassung beeinflusst.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Zentrale Themen sind der didaktisch sinnvolle Einsatz von Computern in der Förderschule, die Schwierigkeiten von Kindern mit Lernbehinderungen bei mathematischen Prozessen und die Theorie der strukturierten Anzahlerfassung.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist die Überprüfung, ob und inwiefern der Einsatz der Übung „Wie viele?“ des Programms „Blitzrechnen 1/2“ eine positive Entwicklung des Lern- und Arbeitsverhaltens bei Förderschülern bewirken kann.

Welche wissenschaftliche Methode wurde gewählt?

Die Studie nutzt ein Vortest-Nachtest-Design (Unterrichtsexperiment) und kombiniert qualitative Methoden wie halbstandardisierte Interviews und Videoanalysen mit quantitativen Datenauswertungen der Software.

Was steht im Hauptteil im Fokus?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung (Kapitel 1-3), die Analyse der Software (Kapitel 4), die Methodik (Kapitel 5) und die detaillierte Darstellung der Ergebnisse sowie deren Auswertung (Kapitel 6).

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind „Strukturierte Anzahlerfassung“, „Lernbehinderung“, „Automatisierung“, „Blitzrechnen“ und die „Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen“.

Warum spielt die Bedienung der Software bei Förderschülern eine so große Rolle?

Die Beobachtungen zeigen, dass Bedienungsunsicherheiten (z.B. bei der Tastatur oder Maus) den kognitiven Prozess stören und zu Frustration führen können, was das eigentliche Lernziel überlagert.

Welche Bedeutung hat die „Zusatzoption“ der Übung?

Die Zusatzoption erlaubt es, die Punktebilder länger stehen zu lassen. Während sie für manche Kinder eine hilfreiche Unterstützung zur Strukturierung darstellt, verleitet sie andere Schüler dazu, bei einfachen Aufgaben beim zählenden Rechnen zu verharren.

Was sind die wichtigsten Erkenntnisse für Lehrkräfte?

Die Arbeit empfiehlt, den Computer nicht unvorbereitet einzusetzen. Vorab müssen mathematische Grundlagen (Strukturierung) sowie technische Bedienfähigkeiten im Unterricht erarbeitet werden, um Überforderungen zu vermeiden.