Das Geschichtslehrbuch in der Kritik

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Einflussfaktoren bei der Erstellung von Geschichtslehrbüchern sowie deren Funktion im Unterricht

2. Die Genese von Geschichtsbewusstsein

3. Lehrbuchanalyse

3.1. Das Verfahren der Lehrbuchanalyse

3.1.1 Lehrbuchanalyse am Beispiel Anno 4 Gymnasium Sachsen (Klassenstufe 8, Sekundarstufe I)

3.1.2 Lehrbuchanalyse am Beispiel Zeiten und Menschen 2 Gymnasium Nordrhein-Westfalen (Klasse 7, Sekundarstufe I)

4. Perspektivübernahme im Geschichtslehrbuch – ein Vergleich zwischen Sachsen und Nordrhein-Westfalen

Schlussbetrachtung

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Ausbildung des Geschichtsbewusstseins in aktuellen Geschichtslehrbüchern, wobei der Fokus gezielt auf der Fähigkeit zur Perspektivübernahme liegt. Anhand eines Vergleichs der Lehrwerke "Anno 4" (Sachsen) und "Zeiten und Menschen 2" (Nordrhein-Westfalen) wird analysiert, inwiefern die Lehrbücher diese Kompetenz fördern und welche Defizite in der Gestaltung oder Aufgabenstellung die Ausbildung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins behindern.

• Analyse der Funktionen des Geschichtslehrbuchs als Leitmedium
• Theoretische Verortung des Begriffs Geschichtsbewusstsein
• Methodik der strukturierten Lehrbuchanalyse
• Vergleichende Untersuchung der Perspektivübernahme in zwei Bundesländern
• Kritische Reflexion von Darstellungsformen und Gender-Aspekten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Diese Einführung erläutert die historische Entwicklung des Schulbuchs als Medium und begründet die Relevanz der Untersuchung des Geschichtsbewusstseins.

1. Einflussfaktoren bei der Erstellung von Geschichtslehrbüchern sowie deren Funktion im Unterricht: Dieses Kapitel analysiert die Rolle des Schulbuchs im modernen Unterricht und beleuchtet die institutionellen sowie ökonomischen Rahmenbedingungen seiner Entstehung.

2. Die Genese von Geschichtsbewusstsein: Hier werden theoretische Grundlagen des Geschichtsbewusstseins diskutiert und das Konstrukt der Perspektivübernahme in den fachdidaktischen Diskurs eingeordnet.

3. Lehrbuchanalyse: Dieses Kapitel legt die Kriterien einer fachgerechten Analyse fest und wendet diese auf die beiden ausgewählten Lehrwerke "Anno 4" und "Zeiten und Menschen 2" an.

4. Perspektivübernahme im Geschichtslehrbuch – ein Vergleich zwischen Sachsen und Nordrhein-Westfalen: Der Vergleich der beiden Lehrwerke fokussiert auf deren Eignung zur Förderung der Perspektivübernahme anhand spezifischer Aufgabenbeispiele.

Schlussbetrachtung: Zusammenfassung der Ergebnisse und Fazit zur aktuellen Forschungssituation sowie Ausblick auf notwendige Verbesserungen in zukünftigen Lehrbuchgenerationen.

Schlüsselwörter

Geschichtsbewusstsein, Perspektivübernahme, Geschichtslehrbuch, Schulbuchanalyse, Geschichtsdidaktik, Multiperspektivität, Sachsen, Nordrhein-Westfalen, Bildquellen, Unterrichtsmedium, historisches Denken, Genderaspekte, Anno 4, Zeiten und Menschen 2, Lernpsychologie.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der vorliegenden Bachelor-Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die Rolle von Geschichtslehrbüchern bei der Ausbildung von Geschichtsbewusstsein, mit einem besonderen Schwerpunkt auf der Fähigkeit zur Perspektivübernahme bei Schülerinnen und Schülern.

Welche zentralen Themenfelder behandelt der Autor?

Zu den Themenfeldern gehören die mediale Funktion von Schulbüchern, die theoretische Genese von Geschichtsbewusstsein, die methodische Analyse von Lehrwerken sowie der direkte Vergleich zwischen den Bundesländern Sachsen und Nordrhein-Westfalen.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, herauszufinden, inwieweit die gewählten Geschichtslehrbücher das Lernziel der Perspektivübernahme fördern und ob die Gestaltung der Bücher (Layout, Aufgaben, Quellen) diesen Prozess unterstützt oder behindert.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?

Es wird eine strukturierte Lehrbuchanalyse nach Kriterien von Scholle und Böhme durchgeführt, ergänzt durch einen vergleichenden Ansatz der untersuchten Lehrwerke anhand ausgewählter Themenbereiche.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung des Geschichtsbewusstseins und eine detaillierte Analyse der Lehrwerke „Anno 4“ und „Zeiten und Menschen 2“ hinsichtlich formaler und inhaltlicher Kriterien.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Geschichtsbewusstsein, Perspektivübernahme, Multiperspektivität, Schulbuchanalyse und die didaktische Anforderungsqualität von Lehrwerk-Aufgaben.

Warum konzentriert sich der Vergleich auf die Lehrwerke aus Sachsen und Nordrhein-Westfalen?

Der Autor wählte diese Bundesländer aus, um exemplarisch zwei unterschiedliche schülerseitige Voraussetzungen und Lehrplankontexte (G8-Struktur in NRW vs. durchgängiger Unterricht in Sachsen) gegenüberzustellen.

Welches Fazit zieht der Autor in Bezug auf die „Perspektivübernahme“?

Beide Lehrwerke weisen erhebliche Defizite auf. Während „Zeiten und Menschen 2“ methodisch durch Rollenspiele punktet, mangelt es in beiden Werken massiv an einer weiblichen Perspektive, was eine vollständige Perspektivübernahme verhindert.