Mensch-Computer-Interaktion im Grundschulalter - CALL im Englischunterricht

Inhaltsverzeichnis

I. Einleitung

II. Kinder und Computer – „Neue Medien“ im Alltag

1. Kinder und das Medium Computer

1.1. Kindlich-mediale Lebenswelten

1.2. „Alte Medien“ und „Neue Medien“ – Ein Definitionsproblem

2. Medienpädagogik und Medienkompetenz

2.1. Der Begriff Medienpädagogik

2.2. Bedeutung und Wirkung der Medien auf Kinder

2.3. Medienkompetenz als Zielvorstellung

III. Computerunterstützte Lernumgebungen zum Fremdspracherwerb

1. Lerntheorien und ihre Bedeutung für die Gestaltung von Lernsoftware zum Spracherwerb

1.1. Lerntheorien

1.1.1. Instrumentelles Lernen: Behaviorismus

1.1.2. Entdeckendes Lernen: Kognitivismus

1.1.3. Probleme lösen: Konstruktivismus

1.2. Umsetzung in computerunterstützten Lernumgebungen

2. Computer Assisted Language Learning (CALL)

2.1. Einführung

2.2. Historische Entwicklung des CALL

2.2.1. Phase 1 – Behavioristisches CALL

2.2.2. Phase 2 – Kommunikatives CALL

2.2.3. Phase 3 – Integratives CALL

3. Lernsoftware für Kinder– Kategorisierung und Einsatzmöglichkeiten in der Grundschule

3.1. Präsentations- und Visualisierungssoftware

3.1.1. Konzept

3.1.2. Eignung für den Unterricht

3.2. „Drill & Practice“-Software

3.2.1. Konzept

3.2.2. Eignung für den Unterricht

3.3. (Intelligente) Tutorielle Systeme

3.3.1. Konzept

3.3.2. Eignung für den Unterricht

3.4. Simulationen/Mikrowelten

3.4.1. Konzept

3.4.2. Eignung für den Unterricht

3.5. Werkzeuge

3.5.1. Konzept

3.5.2. Eignung für den Unterricht

4. Edutainment – Software zwischen Spielen und Lernen

5. Wahl eines Lern- oder Edutainment-Programms

5.1. Überlegungen zu Bewertungskriterien

5.1.1. Lernstoff

5.1.2. Multiple Lernkanäle

5.1.3. Personalisiertes Lernen

5.1.4. Reaktion auf Fehler

5.1.5. Benutzerführung und Softwareergonomie

5.1.6. Hilfe! – Sinnvolle Hilfestrukturen

5.1.7. Entertainment-Elemente als Lernmotivation

5.1.8. Technische Voraussetzungen an die Hardware

IV. Evaluierung von Software in Hinblick auf ihre Tauglichkeit für den Einsatz im Immersionsunterricht

1. Einführung

2. Immersionsunterricht in der Claus-Rixen-Schule, Altenholz

3. Wahl eines geeigneten Lernprogramms

3.1. Beurteilung von Software anhand der aufgestellten Bewertungskriterien

3.1.1. Alfons Abenteuer – Verschollen im Inselparadies

3.1.1.1. Checklist „Alfons Abenteuer“

3.1.2. Tim 7 – Die Erinnerungen eines Vergessenen

3.1.2.1. Checklist „Tim 7“

3.1.3. Pajama Sam 3

3.1.3.1. Checklist „Pajama Sam 3“

4. Generelle Eigenschaften geeigneter Programme

V. Begleitende Website zur Arbeit

VI. Schlussbetrachtung und Ausblick

Zielsetzung & Themen der Forschungsarbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht, ob und wie computerunterstütztes Lernen (CALL) sinnvoll in den frühen Fremdsprachenunterricht, insbesondere in Immersionsumgebungen, integriert werden kann. Im Zentrum steht dabei die Analyse, wie Kinder mit digitalen Medien umgehen, auf welchen Lerntheorien moderne Lernsoftware basiert und welche pädagogisch-didaktischen Kriterien für eine effektive Softwareauswahl im Grundschulalter entscheidend sind.

• Analyse des Mediennutzungsverhaltens und der Medienkompetenz von Grundschulkindern.
• Darstellung der grundlegenden Lerntheorien (Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus) im Kontext der Lernsoftware-Entwicklung.
• Kritische Evaluation von Edutainment-Software anhand spezifischer Bewertungskriterien für den Immersionsunterricht.
• Untersuchung der technischen Anforderungen und ergonomischen Gestaltung für den Einsatz im Klassenraum.

Auszug aus dem Buch

Kapitelzusammenfassungen

I. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Rolle elektronischer Medien im Alltag von Kindern und stellt die Forschungsfrage nach der Sinnhaftigkeit von computerunterstütztem Sprachenlernen in der Grundschule.

II. Kinder und Computer – „Neue Medien“ im Alltag: Dieses Kapitel thematisiert die medial geprägten Lebenswelten von Kindern und definiert grundlegende Anforderungen an den verantwortungsvollen Umgang mit neuen Medien.

III. Computerunterstützte Lernumgebungen zum Fremdspracherwerb: Hier werden behavioristische, kognitivistische und konstruktivistische Lerntheorien auf die Gestaltung von Lernsoftware übertragen und die Geschichte des CALL in drei Phasen unterteilt.

IV. Evaluierung von Software in Hinblick auf ihre Tauglichkeit für den Einsatz im Immersionsunterricht: In diesem Kapitel wird die Anwendbarkeit gängiger Software am Beispiel des Immersionsunterrichts an der Claus-Rixen-Schule in Altenholz kritisch geprüft.

V. Begleitende Website zur Arbeit: Die Arbeit erläutert das Konzept der begleitenden Website, die als elektronische Hypertext-Variante den interaktiven Aspekt der Mediennutzung praktisch verdeutlicht.

VI. Schlussbetrachtung und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und fordert eine stärkere Zusammenarbeit zwischen Linguisten, Didaktikern und Softwareentwicklern, um das volle Potential digitaler Medien für den Unterricht auszuschöpfen.

Schlüsselwörter

CALL, Computer Assisted Language Learning, Fremdspracherwerb, Grundschule, Immersionsunterricht, Medienpädagogik, Medienkompetenz, Edutainment, Lernsoftware, Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus, Softwareergonomie, Interaktivität.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Rolle des Computers als Lernmedium im frühen Fremdsprachenunterricht der Grundschule und untersucht, wie technologiegestützte Lernumgebungen effektiv gestaltet werden können.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf der Medienpädagogik im Kindesalter, der Anwendung von Lerntheorien in der Softwareentwicklung sowie der praktischen Evaluation spezifischer Lernprogramme für den Immersionsunterricht.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Hauptziel ist zu ermitteln, ob und wie computerunterstütztes Sprachenlernen sinnvoll und lernwirksam in ein bestehendes Unterrichtskonzept integriert werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt eine theoretische Fundierung durch die Analyse von Lerntheorien, kombiniert mit einer kritischen Evaluation ausgewählter Softwaretitel anhand spezifischer, pädagogisch-didaktischer Kriterien.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erarbeitung von Softwaretypen und Lerntheorien sowie eine empirische Bestandsaufnahme und Prüfung aktueller kommerzieller Lernsoftwareprodukte auf deren pädagogische Eignung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind CALL, Medienkompetenz, Edutainment, Immersionsunterricht sowie die lerntheoretischen Konzepte Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus.

Warum schneiden kommerzielle Lernprogramme im Test so schlecht ab?

Die Analyse zeigt, dass viele Produkte zwar multimedial modern wirken, didaktisch jedoch auf veralteten behavioristischen Modellen („Drill and Kill“) basieren und den komplexen Spracherwerbsbedürfnissen von Grundschulkindern nicht gerecht werden.

Welche Anforderungen stellt die Arbeit an zukunftssichere Lernsoftware?

Erfolgreiche Software sollte den Lernenden individuell fordern, kontextsensitive Hilfestellungen bieten, ein freies Navigieren in einer motivierenden Rahmenhandlung ermöglichen und den Lernfortschritt zur automatisierten Auswertung dokumentieren.