Einsatz eines Webquests zur Förderung des selbstorganisierten Lernens im Rahmen der Lehrplaneinheit "Informatik und Gesellschaft" in einer Eingangsklasse des Wirtschaftsgymnasiums

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1 Problem-/Fragestellung
• 1.2 Aufbau der Arbeit
• 2. Theoretischer Kontext
• 2.1 Selbstorganisiertes Lernen
• 2.1.1 Begriffserklärung
• 2.1.2 Gründe für die Förderung des SOL
• 2.1.3 Unterrichtsentwicklung und Planungshilfen
• 2.1.4 Ziele im Detail
• 2.1.5 Ansätze zur Förderung
• 2.2 Die Webquestmethode
• 2.2.1 Begriffserklärung
• 2.2.2 Didaktisches Modell
• 2.2.3 Ziele, Vorteile und Nachteile
• 2.2.4 Struktur
• 3. Darstellung der praktischen Umsetzung der Unterrichtseinheit
• 3.1 Didaktische Analyse
• 3.1.1 Bedingungsfelder
• 3.1.1.1 Schülervoraussetzung (Probandenbeschreibung)
• 3.1.1.2 Angaben zur Ausstattung des DV-Raumes
• 3.1.2 Entscheidungsfelder
• 3.1.2.1 Stoffauswahl und Abgrenzung
• 3.1.2.2 Lernziele
• 3.1.2.3 Methodische Entscheidungen
• 3.2 Verlaufsplan
• 4. Untersuchungsdesign
• 4.1 Erhebungsinstrumente
• 4.2 Auswertungsverfahren
• 5. Ergebnisse
• 5.1 Reflexion der Unterrichtseinheit
• 5.2 Analyse der resultierenden Effekte und des Lernprozesses
• 5.3 Analyse des Lehr-Lernarragement

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht den Einsatz von Webquests zur Förderung selbstorganisierten Lernens im Informatikunterricht einer Eingangsklasse des Wirtschaftsgymnasiums. Ziel ist es, die Auswirkungen eines strukturierten Webquest-Einsatzes auf Lernprozesse und Lernergebnisse zu analysieren und Empfehlungen für die Gestaltung effizienter Lernumgebungen mit Webquests zu entwickeln.

• Auswirkungen eines strukturierten Webquest-Einsatzes auf Motivation, Angst und Konzentration der Schüler.
• Einfluss von Webquests auf den Lernprozess (Zeitplanung, Informationsverarbeitung, Selbstkontrolle).
• Gestaltungselemente für effiziente Lernumgebungen mit Webquests.
• Analyse des selbstorganisierten Lernens im Kontext des Informatikunterrichts.
• Evaluation der Webquestmethode als didaktisches Instrument.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Problematik und die Forschungsfragen vor. Der theoretische Teil beleuchtet das selbstorganisierte Lernen und die Webquestmethode. Die praktische Umsetzung beschreibt die didaktische Analyse und den Verlaufsplan der Unterrichtseinheit. Der Abschnitt zum Untersuchungsdesign erläutert die verwendeten Erhebungs- und Auswertungsmethoden. Die Ergebnisse (ohne die Schlussfolgerungen) konzentrieren sich auf die Reflexion der Unterrichtseinheit und die Analyse der Effekte auf den Lernprozess.

Schlüsselwörter

Selbstorganisiertes Lernen (SOL), Webquest, Informatikunterricht, Wirtschaftsgymnasium, Lernprozess, Motivation, Angst, Konzentration, Zeitplanung, Informationsverarbeitung, Selbstkontrolle, didaktische Analyse, empirische Untersuchung, Lehr-Lernarrangement.