Die Förderung der Ausbildung historischen Bewusstseins an außerschulischen Lernorten

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Geschichtsbewusstsein
  • Die Dimensionierung von Geschichtsbewusstsein als Versuch der Strukturierung und Definition des Begriffs
  • Der konstruktivistische Ansatz in der Geschichtsdidaktik - Ein Versuch den Aufbau von Geschichtsbewusstsein zu fördern
• Außerschulische Lernorte
  • Die Chancen von außerschulischen Lernorten
  • Schwierigkeiten von außerschulischen Lernorten erkennen und vorbeugen
  • Die Projektmethode am außerschulischen Lernort
• Das Schulmuseum
  • Das Schulmuseum – Ein außerschulischer Lernort stellt sich vor
  • Die Bedeutsamkeit des Schulmuseums für Schüler und Schülerinnen
  • Eine Unterrichtsplanung für das Schulmuseum
    • Bedingungsanalyse
    • Sachanalyse
    • Didaktische Analyse
    • Ziele der Unterrichtsstunde
    • Methodische Analyse
    • Tabellarischer Stundenverlaufsplan
• Schlussbetrachtung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Förderung der Ausbildung historischen Bewusstseins an außerschulischen Lernorten, wobei das Schulmuseum in Dresden als konkretes Beispiel dient. Sie verfolgt das Ziel, die Möglichkeiten der Ausbildung von Geschichtsbewusstsein am außerschulischen Lernort aufzuzeigen.

• Definition des Begriffs „Geschichtsbewusstsein“ und Analyse seiner Dimensionen
• Der konstruktivistische Ansatz in der Geschichtsdidaktik und seine Rolle bei der Förderung von Geschichtsbewusstsein
• Chancen und Schwierigkeiten von außerschulischen Lernorten im Hinblick auf die Förderung von Geschichtsbewusstsein
• Die Projektmethode als Möglichkeit zur Ausnutzung des Potenzials außerschulischer Lernorte
• Die Anwendung der gewonnenen Erkenntnisse auf das Schulmuseum in Dresden, inklusive einer detaillierten Unterrichtsplanung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Thematik der Arbeit vor und skizziert die Zielsetzung. Das zweite Kapitel widmet sich der Definition und Dimensionierung des Begriffs „Geschichtsbewusstsein“. Dabei werden verschiedene Ansätze zur Erforschung und Förderung von Geschichtsbewusstsein beleuchtet, wobei insbesondere die Erkenntnisse von Hans-Jürgen Pandel hervorgehoben werden. Das dritte Kapitel behandelt die Chancen und Schwierigkeiten von außerschulischen Lernorten im Kontext der Förderung von Geschichtsbewusstsein. Die Projektmethode nach Karl Frey wird als ein Ansatz vorgestellt, um das Potential außerschulischer Lernorte zu nutzen und Herausforderungen zu begegnen. Das vierte Kapitel fokussiert auf das Schulmuseum in Dresden. Es werden die Besonderheiten dieses Lernorts dargestellt und eine detaillierte Unterrichtsplanung entworfen, die das Potential von außerschulischen Lernorten für die Förderung von Geschichtsbewusstsein berücksichtigt.

Schlüsselwörter

Geschichtsbewusstsein, außerschulische Lernorte, Schulmuseum, konstruktivistischer Ansatz, Projektmethode, Unterrichtsplanung, Dresden