Leistung fordern ohne Konkurrenz zu fördern

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Grundlagen
  • Begriffsbestimmungen
  • Kooperative Spielformen
    • Legimitation im Sportunterricht
    • Merkmale
• Planung der Unterrichtseinheit
  • Allgemeine Lernvoraussetzungen
  • Spezielle Lernvoraussetzungen
  • Didaktische Analyse
  • Methodische Analyse
  • Übersicht Unterrichtseinheit
  • Lernziele
• Dokumentation und Auswertung
  • Darstellung ausgewählter Unterrichtsstunden
    • Darstellung und Reflexion der Stunde „Laufspiele, in denen man nur zusammen Erfolg haben kann“
    • Darstellung und Reflexion der Stunde „Wir holen uns den Schatz und erleben dabei so einige Abenteuer“
• Resümee und Ausblick
• Formalia
  • Literaturverzeichnis
  • Tabellenverzeichnis
  • Abbildungsverzeichnis
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die schriftliche Arbeit befasst sich mit der Förderung von kooperativem Verhalten im Sportunterricht der vierten Klasse. Sie untersucht, inwieweit kooperative Spielformen den Zusammenhalt und die Rücksichtnahme der Schülerinnen und Schüler positiv beeinflussen. Die Arbeit basiert auf Beobachtungen im Sportunterricht, die auf Defizite in der Kooperationsfähigkeit der Klasse 4b hinweisen. Die Arbeit zielt darauf ab, die Wirksamkeit kooperativer Spielformen im Hinblick auf die Förderung von Zusammenhalt und Rücksichtnahme zu beleuchten und die praktische Umsetzung im Sportunterricht zu dokumentieren.

• Kooperationsfähigkeit im Sportunterricht
• Zusammenhalt und Rücksichtnahme als Teilaspekte der Kooperation
• Kooperative Spielformen als Mittel zur Förderung von Zusammenhalt und Rücksichtnahme
• Praktische Umsetzung kooperativer Spielformen im Sportunterricht
• Auswirkungen kooperativer Spielformen auf das Lernverhalten und die Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Problemstellung der Arbeit dar, die sich aus Beobachtungen im Sportunterricht der Klasse 4b ergibt. Die Schülerinnen und Schüler zeigen Defizite in der Kooperationsfähigkeit, insbesondere in Bezug auf Zusammenhalt und Rücksichtnahme. Die Arbeit untersucht, inwieweit kooperative Spielformen im Sportunterricht diese Defizite beheben können.

Das Kapitel „Theoretische Grundlagen“ definiert die zentralen Begriffe der Arbeit, wie Kooperationsfähigkeit, Zusammenhalt, Rücksichtnahme und kooperative Handlungskompetenz. Es wird die Bedeutung der Förderung von Kooperationsfähigkeit im Sportunterricht hervorgehoben und die Relevanz der Teilaspekte Zusammenhalt und Rücksichtnahme für die Entwicklung von Sozialkompetenz erläutert.

Das Kapitel „Planung der Unterrichtseinheit“ beschreibt die didaktische und methodische Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Förderung der kooperativen Teilaspekte Rücksichtnahme und Zusammenhalt durch den Einsatz kooperativer Spielformen“. Die Einheit soll den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit bieten, ihre Kooperationsfähigkeit zu verbessern und gleichzeitig sportliche Fähigkeiten zu entwickeln.

Das Kapitel „Dokumentation und Auswertung“ dokumentiert und analysiert die Durchführung der Unterrichtseinheit. Es werden zwei ausgewählte Unterrichtsstunden dargestellt und reflektiert, die sich mit dem Einsatz kooperativer Spielformen im Sportunterricht befassen. Die Auswertung der Stunden zeigt, inwieweit die Schülerinnen und Schüler von den kooperativen Spielformen profitieren und wie sich diese auf ihr Verhalten und ihre Sozialkompetenz auswirken.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Förderung von Kooperationsfähigkeit im Sportunterricht, insbesondere die Teilaspekte Zusammenhalt und Rücksichtnahme. Die Arbeit untersucht die Wirksamkeit kooperativer Spielformen als Mittel zur Förderung dieser Aspekte und beleuchtet die praktische Umsetzung im Sportunterricht einer vierten Klasse. Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Sozialkompetenz im Sportunterricht und den Auswirkungen kooperativer Spielformen auf das Lernverhalten und die Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler.