Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung und ihre pädagogischen Implikationen

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

Kohlbergs Theorie der Entwicklung moralischer Urteilsfähigkeit

1. Stufen der Moralentwicklung

1.1. Voraussetzungen moralischen Urteilens

1.2. Entwicklungsniveaus

1.2.1. Das präkonventionelle Urteilsniveau

1.2.2. Das konventionelle Urteilsniveau

1.2.3. Das postkonventionelle Urteilsniveau

1.3. Weitere definitorische Merkmale

1.4. Moralische Orientierungen innerhalb der Stufen

1.5. Zur Angemessenheit des Stufenmodells

1.6. Entwicklungsstimulierende Faktoren

2. Moralisches Urteilen und Handeln

2.1. Unterscheidung von deontischem Urteil und Verantwortungsurteil

2.2. Vorhersage moralischen Verhaltens

3. Weiterentwicklung und Rekonzeptualisierung

3.1. Moralisches Urteilen und Handeln

3.2. Soziomoralische Wissenssysteme und Selbst

3.3. Moralisches Wissen und moralische Motivation

3.4. Die Sozialwelt der Kinder

4. Moralphilosophische und soziologische Grundannahmen

4.1. Kohlbergs strikter Universalismus

4.2. Weiterentwicklung: Der eingeschränkte Universalismus

II. Kohlbergs moralpädagogischer 'Just-Community'-Ansatz

5. Der progressive und diskursive Ansatz der Moralerziehung

6. Die Just-Community-Schule

6.1. Grundgedanken und Ziele

6.2. Die Struktur einer Just-Community-Schule

6.2.1. Minimalbedingungen

6.2.2. Exkurs: Dilemmadiskussionen

6.3. Demokratieform und Gerechte Schulgemeinschaft

6.4. Sozialisatorische Relevanz

6.5. Möglichkeiten und Grenzen des Ansatzes

7. Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse

8. Ausblick

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die Kohlbergsche Formel „Entwicklung als Ziel der Erziehung“ wissenschaftlich zu explizieren, zu kritisch zu hinterfragen und ihren Bezug zu zeitgemäßen pädagogischen Ansätzen, insbesondere dem „Just-Community“-Modell, herauszuarbeiten.

• Rekonstruktion der entwicklungspsychologischen Grundlagen moralischen Urteilens.
• Kritische Auseinandersetzung mit der Kohlbergschen Stufentheorie und deren Universalitätsanspruch.
• Analyse des Zusammenhangs zwischen moralischem Urteilen, moralischer Motivation und moralischem Handeln.
• Darstellung des „Just-Community“-Ansatzes als pädagogische Konsequenz der Theorie.
• Reflexion über die Möglichkeiten und Grenzen der Implementierung moralpädagogischer Ansätze in heutige Regelschulen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Stufen der Moralentwicklung: Erläutert die kognitive Stufentheorie Kohlbergs, die Voraussetzungen des moralischen Urteilens und die verschiedenen Entwicklungsniveaus von der prä- bis zur postkonventionellen Stufe.

2. Moralisches Urteilen und Handeln: Untersucht die theoretische Verbindung zwischen kognitivem Urteil und praktischem Handeln sowie die Rolle der Verantwortlichkeit.

3. Weiterentwicklung und Rekonzeptualisierung: Diskutiert kritische Ergänzungen zur Theorie, insbesondere hinsichtlich des Selbstkonzepts, der moralischen Motivation und der sozialen Welt von Kindern.

4. Moralphilosophische und soziologische Grundannahmen: Behandelt die philosophischen Wurzeln des Kohlbergschen Universalismus durch Rückgriffe auf Kant, Rawls und Habermas.

5. Der progressive und diskursive Ansatz der Moralerziehung: Stellt den progressiven Ansatz Kohlbergs anderen pädagogischen Modellen gegenüber und betont die Notwendigkeit von Demokratie als Erziehungsziel.

6. Die Just-Community-Schule: Detaillierte Darstellung des schulorganisatorischen Konzepts der „Gerechten Gemeinschaft“ und deren institutionelle Anforderungen sowie die Methode der Dilemmadiskussion.

7. Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse: Synthese der zentralen Argumente zur moralischen Entwicklung und deren pädagogischen Implikationen.

8. Ausblick: Kritische Reflexion der Übertragbarkeit dieser Ansätze auf das heutige Regelschulsystem und die Bedeutung demokratischer Schulentwicklung.

Schlüsselwörter

Moralentwicklung, Kohlberg, Just Community, moralisches Urteil, Gerechtigkeit, soziale Perspektive, Rollenübernahme, Moralerziehung, Demokratie, Partizipation, Diskurs, moralische Atmosphäre, moralisches Handeln, Konstruktivismus, Verantwortung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung und untersucht, wie diese als pädagogisches Ziel zur Förderung der Mündigkeit und demokratischen Teilhabe von Heranwachsenden umgesetzt werden kann.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Felder sind die psychologische Stufentheorie der Moralentwicklung, die philosophische Begründung von Gerechtigkeit, sowie deren konkrete Anwendung in schulischen Kontexten (Just-Community-Schulen).

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es, die Kohlbergsche Formel „Entwicklung als Ziel der Erziehung“ zu explizieren und zu prüfen, inwieweit sie durch ein demokratisches Schulleben praktisch realisierbar ist.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretisch-rekonstruktive Arbeit, die auf einer umfassenden Analyse entwicklungspsychologischer Literatur sowie erziehungswissenschaftlicher Diskurse und Studien basiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der moralpsychologischen Grundlagen, der philosophischen Fundierung und der praktischen Umsetzung des Just-Community-Ansatzes inklusive der kritischen Diskussion seiner Anwendbarkeit.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Moralentwicklung, Kohlberg, Just Community, Gerechtigkeit, Partizipation, Diskurs und moralische Urteilsfähigkeit sind die prägenden Begriffe.

Welche Rolle spielen „Dilemmadiskussionen“ in Kohlbergs Ansatz?

Sie dienen als Methode zur Stimulierung kognitiver Konflikte bei Schülern, um diese anzuregen, ihr moralisches Denken auf die nächsthöhere Stufe zu entwickeln und Perspektivenwechsel einzuüben.

Warum reicht nach Ansicht des Autors der reine Fachunterricht für Moralerziehung nicht aus?

Da der Erwerb von Wissen über Moral nicht linear mit moralischem Handeln korreliert. Echtes moralisches Lernen erfordert aktive Erfahrung, Partizipation und die praktische Auseinandersetzung mit realen Konflikten im sozialen Raum der Schule.