Computereinsatz an Schulen für geistig Behinderte als angemessenes Medium für Spiel- und Lernprozesse

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Motivation zum Thema

1.2 Strukturierung der Arbeit

2 Überlegungen zum Begriff der geistigen Behinderung

3 Zur Legitimation des Computereinsatzes in der Schule für Geistigbehinderte

3.1 Kritikpunkte zum Computereinsatz

3.2 Positive Argumente für den Computereinsatz

3.3 Zusammenfassung und Anmerkungen

4 Einsatzmöglichkeiten des Computers im Unterricht der Schule für Geistigbehinderte

4.1 Der Computer als Unterrichtgegenstand

4.2 Der Computer als Unterrichtsmedium

4.3 Computerspiele / Spielen am PC

4.4 Zusammenfassung

5 Aspekte zum Computereinsatz in der Vor- und Unterstufe

5.1 Förderschwerpunkte und Ziele des Unterrichts der verschieden Schulstufen

5.2 Einsatzfaktoren für den PC in der Vor- und Unterstufe

5.3 Erkenntnisse

6 Computereinsatz in der Praxis der Vor- und Unterstufe: Vergleich zweier Klassen

6.1 Vorgehensweise

6.2 A-Schule B-Stadt

6.2.1 Rahmenbedingungen

6.2.2 Der Computereinsatz im Unterricht

6.2.3 Gespräch mit dem Klassenlehrer

6.3 D-Schule E-Stadt

6.3.1 Rahmenbedingungen

6.3.2 Der Computereinsatz im Unterricht

6.3.3 Gespräch mit dem Klassenlehrer

6.4 Vergleichende Zusammenfassung

7 Reflexion

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern der Einsatz des Computers als Medium für Spiel- und Lernprozesse bereits in der Vor- und Unterstufe an Schulen für Geistigbehinderte sinnvoll und realisierbar ist, um die individuelle Lebensbewältigung der Schüler zu unterstützen.

• Legitimation des Computereinsatzes in der Geistigbehindertenpädagogik
• Einsatzmöglichkeiten: Computer als Unterrichtsgegenstand, Medium und Spielgerät
• Anforderungen und Förderschwerpunkte der Vor- und Unterstufe
• Praxisvergleich zweier Schulklassen in Bezug auf methodisches Vorgehen und Lernerfahrungen
• Reflektion der Zukunftsbedeutung digitaler Medien für die Integration

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Motivation, Zielsetzung der Arbeit und Strukturierung des Vergleichs zweier Schulklassen.

2 Überlegungen zum Begriff der geistigen Behinderung: Definition des Begriffs und Einordnung des Menschenbildes als Grundlage für die Arbeit.

3 Zur Legitimation des Computereinsatzes in der Schule für Geistigbehinderte: Auseinandersetzung mit kritischen Argumenten und positiven Aspekten des Medieneinsatzes.

4 Einsatzmöglichkeiten des Computers im Unterricht der Schule für Geistigbehinderte: Kategorisierung des Computers als Unterrichtsgegenstand, Medium und Sonderanfertigung sowie Vorstellung verschiedener Softwaretypen.

5 Aspekte zum Computereinsatz in der Vor- und Unterstufe: Analyse entwicklungsspezifischer Voraussetzungen wie Kognition, Motorik und Wahrnehmung.

6 Computereinsatz in der Praxis der Vor- und Unterstufe: Vergleich zweier Klassen: Empirische Darstellung und Vergleich der Schulsituationen, Unterrichtsgestaltung und Lehrererfahrungen.

7 Reflexion: Zusammenführende Betrachtung der theoretischen und praktischen Erkenntnisse mit Blick auf zukünftige Perspektiven.

Schlüsselwörter

Geistige Behinderung, Computereinsatz, Sonderpädagogik, Vor- und Unterstufe, Lernsoftware, Unterrichtsmedium, Elementare Förderung, Kulturtechniken, Motivation, Medienkompetenz, Praxisvergleich, Inklusion, Spielendes Lernen, Förderung, Schulentwicklung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den pädagogischen Einsatz des Computers an Schulen für Geistigbehinderte mit einem besonderen Fokus auf die Vor- und Unterstufe.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentral sind die theoretische Legitimation, die technischen Einsatzmöglichkeiten sowie die praktische Umsetzung in Form eines Klassenvergleichs.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie der Computer bereits bei jüngeren Schülern mit geistiger Behinderung sinnvoll zur individuellen Förderung und Lebensbewältigung eingesetzt werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie einem vergleichenden, praxisorientierten Hospitationsbericht an zwei verschiedenen Sonderschulen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Diskussion von Pro- und Contra-Argumenten, die Darstellung technischer Möglichkeiten und einen detaillierten Praxisbericht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Geistige Behinderung, Computereinsatz, Sonderpädagogik, Elementare Förderung und Medienkompetenz.

Wie unterscheidet sich der Computereinsatz zwischen der A-Schule und der D-Schule?

Die A-Schule ermöglicht einen Wechsel zwischen Gruppen- und Einzelarbeit, während die D-Schule aufgrund einer anderen Klassensituation fast ausschließlich in der Kleingruppenarbeit am Computer arbeitet.

Welche Rolle spielen Computerspiele in der Arbeit?

Computerspiele werden nicht nur als Freizeitbeschäftigung gesehen, sondern als motivierendes Instrument zur Förderung von Konzentration, Wahrnehmung und sozialen Fähigkeiten in den Vor- und Unterstufen.