Lesen und Leseförderung in der Sekundarstufe II

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Allgemeines
  • Das heterogene Klassengefüge
  • BMHS
• Lesen
  • Voraussetzungen
  • Lesekompetenz
    • Drei Ebenen des Leseprozesses
      • Prozessebene
      • Subjektebene
      • Soziale Ebene
    • PISA-Kriterien
    • Neue Kompetenzen für das Lesen in neuen den Medien
• Leseförderung - theoretischer Teil
  • Bedingungen in der Schule
  • Geschlechterdifferenzierende Leseförderung
  • Mehrsprachigkeit
  • Lesestrategien
    • Allgemeines
    • drei Ebenen der Lesestrategien
    • Konkrete Lesestrategien
    • Lesemethodischer Überblick nach dem BMUKK.
  • Sinnerfassendes Lesen
  • Sachtextlektüre
• Leseförderung – praktischer Teil
• Schluss
• Literatur
• Nachbemerkung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Seminararbeit befasst sich mit dem Thema Lesen und Leseförderung, insbesondere im Kontext der Sekundarstufe II. Sie untersucht die Herausforderungen, die sich aus der heterogenen Zusammensetzung der Schülerschaft und den veränderten Bedürfnissen von Jugendlichen ergeben, und analysiert die Bedeutung der Lesekompetenz im Vergleich zu den Ergebnissen der PISA-Studie.

• Heterogenität der Schülerschaft und Anpassung des Unterrichts
• Lesekompetenzentwicklung in der Sekundarstufe II
• PISA-Ergebnisse und deren Relevanz für die Leseförderung
• Entwicklung von Lesestrategien und deren Anwendung in der Praxis
• Sinn erfassendes Lesen und Sachtextlektüre als Schwerpunkt der Leseförderung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt das Thema Lesen und Leseförderung in den Kontext der aktuellen Diskussionen und Herausforderungen dar. Sie beleuchtet die Bedeutung der Lesekompetenzentwicklung im Lichte der PISA-Studie und die Notwendigkeit einer angepassten Leseförderung für die heutigen Schüler*innen.

Das erste Kapitel befasst sich mit der heterogenen Klassenzusammensetzung und deren Auswirkungen auf die Unterrichtsgestaltung. Es analysiert die Situation an Berufsbildenden mittleren und höheren Schulen (BMHS) und die Rolle, die diese im Bildungssystem spielen.

Das zweite Kapitel widmet sich dem Thema Lesen und analysiert die Prozesse und Vorgänge des Lesens. Es beleuchtet die Bedeutung von Lesekompetenz, verdeutlicht die drei Ebenen des Leseprozesses und setzt die PISA-Kriterien in Bezug zur Lesekompetenzentwicklung.

Der dritte Teil der Arbeit befasst sich mit der Leseförderung auf theoretischer Ebene. Er untersucht die Bedingungen in der Schule, die Geschlechterdifferenzierung im Kontext der Leseförderung und den Einfluss von Mehrsprachigkeit. Des Weiteren werden Lesestrategien und deren Anwendung vorgestellt, wobei der Fokus auf Sinnerfassendem Lesen und der Sachtextlektüre liegt.

Schlüsselwörter

Leseförderung, Sekundarstufe II, BMHS, Heterogenität, Lesekompetenz, PISA-Studie, Lesestrategien, Sinnerfassendes Lesen, Sachtextlektüre, Mehrsprachigkeit.