Zu den Möglichkeiten und Grenzen des außerschulischen Lernens am Beispiel einer Stadtrallye in Potsdam im Fach Geschichte der 9. Klasse

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Zur Theorie des außerschulischen Lernens

2.1 Außerschulische Lernorte – eine Begriffsbestimmung

2.2 Zur Notwendigkeit von Erfahrungen vor Ort im Geschichtsunterricht

2.3 Zum Besuch eines außerschulischen Lernortes in Form einer Stadtrallye im historischen Potsdam

3. Außerschulisches Lernen anhand einer Stadtrallye in Potsdam

3.1 Zur Wahl des Lernortes

3.2 Lernziele dieser Exkursion

3.3 Die Planung und vorbereitende Maßnahmen

3.4 Die Durchführung

3.5 Die Nachbereitung

3.6 Kritische Reflexion und Verbesserungsvorschläge

4. Schlussfolgerung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen außerschulischen Lernens unter besonderer Berücksichtigung der Fachdidaktik Geschichte. Ziel ist es, den Mehrwert einer historisch orientierten Stadtrallye in Potsdam für Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse aufzuzeigen und das Konzept methodisch sowie organisatorisch aufzuarbeiten.

• Theoretische Fundierung des außerschulischen Lernens im Geschichtsunterricht.
• Konzeption und Planung einer historischen Stadtrallye in Potsdam.
• Analyse von Lernzielen im Bereich Sozial-, Personal-, Methoden- und Sachkompetenz.
• Kritische Reflexion der Durchführung und Ableitung von Optimierungsmöglichkeiten.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Wandel der Unterrichtspraxis hin zu schülerzentrierten Methoden und begründet die Notwendigkeit, das Klassenzimmer als traditionellen Lernort zu verlassen.

2. Zur Theorie des außerschulischen Lernens: Dieses Kapitel definiert außerschulisches Lernen, beleuchtet die didaktische Notwendigkeit von Erfahrungen vor Ort und diskutiert die pädagogischen sowie lernpsychologischen Argumente für eine Öffnung von Schule.

3. Außerschulisches Lernen anhand einer Stadtrallye in Potsdam: Der praktische Hauptteil beschreibt die Wahl des Lernortes, die Zielsetzung, die organisatorische Planung, die konkrete Durchführung, die Nachbereitung und reflektiert kritisch den gesamten Prozess der Stadtrallye.

4. Schlussfolgerung: Das Fazit fasst die Relevanz des außerschulischen Lernens zusammen und betont, wie durch die richtige Vorbereitung und Motivation der Wissenszuwachs und die Kompetenzentwicklung bei den Lernenden gefördert werden.

Schlüsselwörter

Außerschulisches Lernen, Geschichtsunterricht, Stadtrallye, Potsdam, Historische Exkursion, Lernorte, Didaktik, Methodenkompetenz, Handlungsorientierung, Kompetenzentwicklung, Preußische Geschichte, Gruppenarbeit, Wissenszuwachs, Reflexion, Selbstständiges Lernen

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit den Möglichkeiten und Grenzen des außerschulischen Lernens im Fach Geschichte, demonstriert an einer praktischen Stadtrallye in Potsdam für eine 9. Klasse.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zu den zentralen Themen gehören die theoretische Fundierung außerschulischen Lernens, die methodische Planung von Exkursionen, die Förderung von Schülerkompetenzen und die kritische Auseinandersetzung mit der praktischen Umsetzung im historischen Raum.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch eine Stadtrallye theoretische Inhalte aus dem Geschichtsunterricht durch reale Begegnungen mit Geschichte ergänzt werden können, um den Lernerfolg und die Motivation nachhaltig zu steigern.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse zur Didaktik des außerschulischen Lernens und eine praxisorientierte Falldarstellung (Aktionsforschung) der durchgeführten Stadtrallye inklusive Auswertung von Schülerfeedback.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil wird der gesamte Exkursionsprozess von der Standortwahl über die Zieldefinition und rechtliche Planung bis hin zur detaillierten Durchführung und kritischen Nachbereitung der Stadtrallye detailliert dargelegt.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Außerschulisches Lernen, Geschichtsdidaktik, Stadtrallye, Handlungskompetenz und Historische Exkursion definieren.

Warum wurde Potsdam als Lernort gewählt?

Potsdam bietet als ehemalige Residenzstadt eine hohe Dichte an historisch authentischen Orten, die eng mit der preußischen Geschichte verknüpft sind und somit einen direkten Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler ermöglichen.

Welche Rolle spielt das Feedback der Schüler in der Arbeit?

Das Schülerfeedback ist ein zentrales Instrument der Nachbereitung und Reflexion. Es liefert wichtige Erkenntnisse über den Wissenszuwachs, die Motivation sowie Schwierigkeiten bei der Gruppenarbeit und dient als Grundlage für die erarbeiteten Verbesserungsvorschläge.