Weiterbildung für ältere Menschen in der nachberuflichen Lebensphase

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Die gesellschaftliche Ausgangssituation
  • 2.1 Der demographische Wandel
  • 2.2 Die Wissensgesellschaft und lebenslanges Lernen
  • 2.3 Der Strukturwandel der Lebensformen älterer Menschen
• 3. Die Zielgruppe älterer Menschen in der nachberuflichen Lebensphase
  • 3.1 Definitionen von Alter und Altern
  • 3.2 Das Bildungsverhalten älterer Menschen in der nachberuflichen Lebensphase
    • 3.2.1 Die Bildungsbeteiligung
    • 3.2.2 Die Bedeutung von Computer und Internet
    • 3.2.3 Die Teilnahmebarrieren
    • 3.2.4 Die Teilnahmemotive
    • 3.2.5 Die bevorzugten Themenbereiche
    • 3.2.6 Die bevorzugten Bildungsinstitutionen und Angebotsformen
• 4. Lerntheorien und -modelle als Basis für die Weiterbildung
  • 4.1 Die Bedeutung des Lernbegriffs
  • 4.2 Drei zentrale Lernparadigmen
    • 4.2.1 Der Behaviorismus
    • 4.2.2 Die Entwicklung des Kognitivismus
    • 4.2.3 Der Konstruktivismus
  • 4.3 Modelle des Lernens im Alter
• 5. Lernen auf der Grundlage neurologischer Erkenntnisse
  • 5.1 Lernen und Gehirn
  • 5.2 Lernen und Gedächtnis
    • 5.2.1 Das sensorische Gedächtnis
    • 5.2.2 Das Arbeitsgedächtnis
    • 5.2.3 Das Langzeitgedächtnis
    • 5.2.4 Das Vergessen
  • 5.3 Neurologische Grundlagen des Lernens älterer Menschen
• 6. Grundlegende Aspekte der Neurodidaktik
  • 6.1 Die allgemeine Bedeutung der Neurodidaktik
  • 6.2 Die Bedeutung der Neurodidaktik für die Gestaltung von Bildungsangeboten
• 7. Gestaltungsmöglichkeiten von gehirngerechten Weiterbildungsangeboten für ältere Menschen in der nachberuflichen Lebensphase
  • 7.1 Die Rahmenbedingungen der Bildungsangebote
    • 7.1.1 Das Kursangebot
    • 7.1.2 Der Ankündigungstext
    • 7.1.3 Die Veranstaltungszeit und -dauer
    • 7.1.4 Der Veranstaltungsort und die Raumgestaltung
  • 7.2 Lernförderliche Aspekte der Gestaltung der Bildungsveranstaltung
    • 7.2.1 Der Lehrende
    • 7.2.2 Die Seminargestaltung
• 8. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Ziel dieser Arbeit ist es, Gestaltungsmöglichkeiten von Weiterbildungsangeboten für ältere Menschen in der nachberuflichen Lebensphase unter Berücksichtigung neurodidaktischer Erkenntnisse herauszustellen.

• Der demographische Wandel und seine Folgen für die Erwachsenenbildung
• Das Bildungsverhalten älterer Menschen in der nachberuflichen Lebensphase
• Lerntheorien und -modelle als Basis für die Weiterbildung im Alter
• Neurologische Grundlagen des Lernens älterer Menschen
• Die Bedeutung der Neurodidaktik für die Gestaltung von Weiterbildungsangeboten

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 beleuchtet die gesellschaftliche Ausgangssituation, die den demographischen Wandel, die Wissensgesellschaft und den Strukturwandel der Lebensformen älterer Menschen umfasst. Kapitel 3 fokussiert auf die Zielgruppe der älteren Menschen in der nachberuflichen Lebensphase und untersucht deren Bildungsverhalten, inklusive der Bedeutung von Computer und Internet sowie den Teilnahmemotiven und -barrieren. Kapitel 4 beleuchtet verschiedene Lerntheorien und -modelle, wobei der Lernbegriff erläutert und zentrale Lernparadigmen sowie Modelle des Lernens im Alter vorgestellt werden. Kapitel 5 befasst sich mit den neurologischen Grundlagen des Lernens und untersucht die Zusammenhänge zwischen Lernen, Gedächtnis und dem Gehirn, sowie die besonderen Aspekte des Lernens älterer Menschen. Kapitel 6 beleuchtet die allgemeine Bedeutung der Neurodidaktik und diskutiert deren Relevanz für die Gestaltung von Bildungsangeboten. Kapitel 7 verbindet die Erkenntnisse aus den vorangegangenen Kapiteln und zeigt Gestaltungsmöglichkeiten von gehirngerechten Weiterbildungsangeboten für ältere Menschen in der nachberuflichen Lebensphase unter Berücksichtigung neurodidaktischer Erkenntnisse auf.

Schlüsselwörter

Demographischer Wandel, Wissensgesellschaft, lebenslanges Lernen, Weiterbildung im Alter, Bildungsverhalten, Lerntheorien, Neurodidaktik, gehirngerechtes Lernen, Gestaltung von Bildungsangeboten.