Untersuchung didaktischer Konzepte für fächerübergreifenden Unterricht zur Umwelterziehung und –bildung in den Fächern Katholische Religion und Physik an Gymnasien

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Begriffsdefinitionen
  • Umweltbildung
    • Begriffsbestimmung
    • Abgrenzung zum Konzept Bildung für nachhaltige Entwicklung
  • Fächerübergreifender Unterricht
• Historische Entwicklung der Umweltbildung
  • Von den „,Grenzen des Wachstums\" und dem „Ökologie-Ökonomie-Konflikt\" zum Leitbild nachhaltig Entwicklung.
  • Das Aktionsprogramm der Vereinten Nationen – Die AGENDA 21
    • Vorgaben und Anforderungen – Die Konzepte der AGENDA 21
    • 20 Jahre AGENDA - eine Situationsanalyse
  • Schule der Zukunft - Bildung für Nachhaltigkeit
  • Umweltbildung als verpflichtender Bestandteil der allgemeinen Bildungsrichtlinien in Deutschland
• Ziele der Umweltbildung
  • Umwelt- und Naturerfahrungen erlebbar machen – Beziehungshandeln als Grundlage für Umweltbewusstsein
  • Vermittlung von Wissen zur Umwelt
  • Umweltgerechte Einstellung wecken
  • Anleiten zu umweltgerechtem Handeln
• Umweltbildung im schulischen Kontext
  • Besonderheiten der Umweltbildung
  • Analyse des Konzeptes „Bildung für nachhaltige Entwicklung"
  • Inhalte und Themen von Umweltbildung
  • Richtlinien und Rahmenbedingungen
    • Rahmenrichtlinien des Landes Sachsen-Anhalt für das Fach Katholischer Religionsunterricht
    • Rahmenrichtlinien des Landes Sachsen-Anhalt für das Fach Physik
    • Rahmenrichtlinien des Landes Sachsen-Anhalt für fächerübergreifenden Unterricht
  • Begründung für fächerübergreifenden Unterricht
• Didaktische Konzepte für Umweltbildung
  • Pädagogische und didaktische Konzepte
  • Umweltbildung im Fach Katholischer Religionsunterricht
    • Themenfelder des Religionsunterrichts als Basis für Umweltbildung
      • Umwelt als Schöpfung
      • Religionspädagogische Leitlinien für eine schöpfungsorientierte Didaktik
    • Weitere Themenfelder des Fachs Katholischer Religionsunterricht als Grundlage für Umweltbildung
      • Noahs Arche
      • Die biblischen Plagen
    • Aufgaben des Religionsunterricht für globale Umweltbildung
    • Exemplarisches Beispiel für eine Unterrichtsstunde zur Umweltbildung im Fach Katholischer Religionsunterricht
  • Physikunterricht
    • Was ist Physik?
    • Methoden des Physikunterrichts
      • Genetisches Lehren und Lernen
      • Entdeckendes und forschendes Lernen
    • Aufgabe des Physikunterrichts zur Umweltbildung
    • Exemplarisches Beispiel für eine Unterrichtsstunde zur Umweltbildung im Fach Physik
  • Umweltbildung als Fächerübergreifendes Konzept
    • Unterrichtseinheit „Sollten wir es tun, nur weil wir es können?"
    • Stundenkomplex Green-Science Fiction
    • Stundenkomplex Umwelt und Energie

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der Untersuchung didaktischer Konzepte für fächerübergreifenden Unterricht zur Umwelterziehung und -bildung in den Fächern Katholische Religion und Physik an Gymnasien. Die Arbeit analysiert den aktuellen Stand der Umweltbildung und reflektiert den Stellenwert der Umwelterziehung und -bildung im schulischen Kontext. Dabei werden die Herausforderungen der heutigen Zeit, insbesondere die Problematik des Klimawandels, mit den Möglichkeiten der Umweltbildung und der Integration von nachhaltigen Entwicklungszielen in den Lehrplan verbunden.

• Begriffsbestimmung von Umweltbildung
• Historische Entwicklung der Umweltbildung
• Ziele der Umweltbildung
• Fächerübergreifender Unterricht und Umweltbildung
• Didaktische Konzepte für fächerübergreifenden Unterricht zur Umweltbildung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas „Umweltbildung“ im Kontext der aktuellen globalen Herausforderungen dar. Es werden die Herausforderungen des Klimawandels und die Notwendigkeit, Umweltbildung in den Schulunterricht zu integrieren, erläutert.

Im zweiten Kapitel werden die Begriffe „Umweltbildung“ und „Fächerübergreifender Unterricht“ definiert. Es werden die verschiedenen Definitionen und Abgrenzungen zu verwandten Konzepten, wie z.B. Bildung für nachhaltige Entwicklung, dargestellt.

Kapitel 3 beleuchtet die historische Entwicklung der Umweltbildung, ausgehend von den „Grenzen des Wachstums“ und dem „Ökologie-Ökonomie-Konflikt“ bis hin zur Agenda 21. Die Bedeutung der Agenda 21 für die Umweltbildung und die Entwicklung einer „Schule der Zukunft“ werden erläutert.

Im vierten Kapitel werden die Ziele der Umweltbildung und die Relevanz von Umwelt- und Naturerfahrungen für die Entwicklung von Umweltbewusstsein dargestellt. Es werden die verschiedenen Aspekte der Umweltbildung, wie Vermittlung von Wissen, Entwicklung von Einstellungen und Anleiten zu umweltgerechtem Handeln, ausführlich erläutert.

Kapitel 5 fokussiert auf die Besonderheiten der Umweltbildung im schulischen Kontext. Es werden die Inhalte und Themen der Umweltbildung, sowie die Richtlinien und Rahmenbedingungen für die Integration von Umweltbildung in den Lehrplan, analysiert.

Das sechste Kapitel beschäftigt sich mit der Entwicklung von didaktischen Konzepten für die Integration von Umweltbildung in den Fächern Katholische Religion und Physik. Es werden verschiedene pädagogische und didaktische Konzepte für Umweltbildung, sowie exemplarische Unterrichtsbeispiele, vorgestellt.

Schlüsselwörter

Umweltbildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, fächerübergreifender Unterricht, Katholischer Religionsunterricht, Physikunterricht, didaktische Konzepte, Unterrichtsbeispiele, Klimawandel, Naturerfahrungen, Umweltbewusstsein, Nachhaltigkeit, Agenda 21.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Ziel der Umweltbildung an Gymnasien?

Ziel ist es, Schülern Wissen über die Umwelt zu vermitteln, ein Umweltbewusstsein zu schaffen und sie zu umweltgerechtem Handeln anzuleiten.

Warum werden die Fächer Religion und Physik fächerübergreifend verknüpft?

Die Kombination ermöglicht es, ethische Fragen (Schöpfungsbewahrung) mit naturwissenschaftlichen Fakten (Klimawandel, Energie) zu verbinden, um ein ganzheitliches Verständnis zu fördern.

Welche Rolle spielt die Agenda 21 in diesem Konzept?

Die Agenda 21 ist ein Aktionsprogramm der Vereinten Nationen, das Bildung für nachhaltige Entwicklung als zentralen Bestandteil für eine zukunftsfähige Gesellschaft definiert.

Wie wird das Thema „Schöpfung“ im Religionsunterricht für die Umweltbildung genutzt?

Themen wie die biblische Schöpfungserzählung oder Noahs Arche dienen als Basis, um über die Verantwortung des Menschen für die Natur und globale Gerechtigkeit zu diskutieren.

Welche Methoden nutzt der Physikunterricht für die Umweltbildung?

Hier stehen experimentelle Methoden wie das entdeckende und forschende Lernen im Vordergrund, um physikalische Zusammenhänge des Klimawandels oder der Energiegewinnung zu verstehen.

Wie hat sich die öffentliche Sorge um den Klimawandel laut Abstract verändert?

Zwischen 2007 und 2010 halbierte sich die Zahl derer, die den Klimawandel als größte Bedrohung ansahen, was die Notwendigkeit kontinuierlicher Bildungsarbeit unterstreicht.