Evaluation, Feedback, Reflexion: Wie Schüler ihre Lehrer bewerten können

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Forschungsanliegen

3. Feedback, Evaluation und (Selbst-) Reflexion. Grundlagen und Konkretisierung für diese Arbeit

3.1 Das Feedback

3.2 Die Evaluation

3.3 Die (Selbst-) Reflexion

4. Externe Hilfestellungen zur Durchführung von Evaluationen

4.1 ISQ für Berlin und Brandenburg

4.2 Angebot der Bezirksregierung Düsseldorf

5. Methodische Vorgehensweise bei der Untersuchung

5.1 Vorüberlegungen

5.2 Erstellung des Rückmeldebogens

5.2.1 Formale Bedingungen

5.2.2 Fragenauswahl und Formulierung

5.3 Risikobetrachtung im Vorfeld der Erhebung

6. Durchführung

6.1 Durchführung in meinen Kursen

6.2 Durchführung anderer Lehrer

7. Auswertung

7.1 Methodische Entscheidungen für die Auswertung

7.2 Mögliche Fehlerquellen in der Auswertung

7.3 Auswertung der eigenen Befragung

7.4 Auswertung der Ergebnisse der anderen Lehrer

8. Reflexion

8.1 Meine Selbstreflexion

8.2 Reflexion der Kollegen

8.3 Gedanken zur Examensarbeit

9. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, ob und wie Schülerfeedback als Unterstützungsinstrument zur Reflexion der eigenen Lehrertätigkeit am Gymnasium genutzt werden kann, um den Unterrichtsstil und das pädagogische Klima zu verbessern.

• Methodische Grundlagen von Feedback, Evaluation und Selbstreflexion
• Praktische Entwicklung und Erprobung eines standardisierten Schüler-Rückmeldebogens
• Herausforderungen und Risiken bei der Durchführung von Schülerbefragungen
• Analyse und Interpretation der gewonnenen Daten zur Unterrichtsoptimierung
• Reflexion des Forschungsverlaufs aus der Sicht der Autorin und teilnehmender Lehrkräfte

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz von Schülerfeedback für die Selbstreflexion von Lehrkräften und skizziert das Ziel der Arbeit.

2. Forschungsanliegen: Dieses Kapitel erläutert die Herausforderungen bei der Kritik am Lehrerberuf und die Notwendigkeit, Feedback als professionelles Lerninstrument zu etablieren.

3. Feedback, Evaluation und (Selbst-) Reflexion. Grundlagen und Konkretisierung für diese Arbeit: Hier werden die theoretischen Definitionen von Feedback, Evaluation und Reflexion voneinander abgegrenzt.

4. Externe Hilfestellungen zur Durchführung von Evaluationen: Die Autorin stellt bestehende Angebote des ISQ und der Bezirksregierung Düsseldorf vor, die Lehrer bei der Evaluation unterstützen.

5. Methodische Vorgehensweise bei der Untersuchung: Dieses Kapitel beschreibt die Entwicklung des eigenen Rückmeldebogens, dessen formale Bedingungen und die Risikobetrachtung.

6. Durchführung: Die praktische Umsetzung der Befragung in den eigenen Kursen sowie bei Kollegen wird hier detailliert dargelegt.

7. Auswertung: Es wird beschrieben, wie die Datensätze mittels Excel grafisch aufbereitet wurden und welche methodischen Entscheidungen dabei eine Rolle spielten.

8. Reflexion: Dieses Kapitel enthält sowohl die persönliche Reflexion der Autorin als auch die Rückmeldungen der teilnehmenden Kollegen zur Methodik und deren Erkenntnisse.

9. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Schülerfeedback ein wertvolles, wenngleich nicht zu 100 Prozent objektives Instrument zur Professionalisierung darstellt.

Schlüsselwörter

Schülerfeedback, Selbstreflexion, Unterrichtsqualität, Evaluation, Lehrerberuf, Gymnasium, Rückmeldebogen, Pädagogik, Feedbackkultur, Unterrichtsentwicklung, Studienreferendariat, Lehrer-Schüler-Verhältnis, Befragung, Lernklima, Berufsalltag.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Examensarbeit untersucht, inwiefern Schüler ihren Lehrern durch Feedback helfen können, ihre eigene Lehrertätigkeit zu reflektieren und zu verbessern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit behandelt die Theorie von Feedback und Evaluation, die praktische Erstellung eines Fragebogens sowie die Anwendung und Auswertung in der schulischen Praxis.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist die Entwicklung einer praktikablen Handreichung für Lehrkräfte, um den Unterricht durch Schülerfeedback gezielt zu analysieren und zu optimieren.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Arbeit nutzt eine quantitative Erhebungsmethode durch einen eigens konzipierten Fragebogen mit einer Skalierung von eins bis acht.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, eine Übersicht über existierende Evaluationshilfen, die methodische Vorgehensweise bei der eigenen Erhebung und die ausführliche Auswertung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Kernbegriffe sind Schülerfeedback, Selbstreflexion, Unterrichtsqualität, Evaluation und Lehrerpersönlichkeit.

Wie wurde die Anonymität der Schüler bei der Befragung sichergestellt?

Durch die Verwendung von Kreuzen anstelle von Freitexten und die räumliche Distanz der Lehrkraft während der Durchführung blieb die Anonymität gewahrt.

Welche Rolle spielt die "Kurskennzeichnung"?

Sie ermöglichte es den beteiligten Kollegen, ihre individuellen Ergebnisse in den Auswertungen der Autorin zu identifizieren, ohne dass die Autorin diese bestimmten Schülern zuordnen konnte.