Wir werden Textdetektive

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Explikation und Bedeutung des Themas
• Aufbau der Arbeit
• Bezug zu relevanten Lehrerfunktionen
• Theoretischer Hintergrund
• Lesen und Lesekompetenz
• Definition
• Komponenten der Lesekompetenz
• Lesestrategien
• Definition
• Klassifikation
• Theorien zum Textverständnis
• Kognitionspsychologisches Leseprozessmodell
• Hierarchieniedrige und hierarchiehohe Prozesse
• Klassifizierung von Texten
• Gestaltung von Texten
• Feststellung des Handlungsbedarfs
• Strukturelle Bedingungen
• Befragung des Kollegiums
• Lerngruppe und Lernvoraussetzungen
• Stolperwörter-Lesetest
• Selbsteinschätzungsbogen
• Darstellung und Begründung des Konzepts
• Einbezug der Richtlinien und Lehrpläne
• Darstellung und Begründung der Konzeptbausteine
• Baustein 0: Diagnose
• Baustein 1: Aufgaben Detektiv / Textdetektiv vergleichen
• Baustein 2: Zieleinschätzung erproben
• Baustein 3: Strategien kennen lernen und anwenden
• Vermittlung der Strategien
• Auswahl der Strategien
• Baustein 4: Strategien üben
• Materialtheke
• Lesekonferenz
• Leseportfolio
• Baustein 5: Antolin helfen
• Lesemotivation und Lesestrategien
• Bücher und Lesestrategien
• Evaluation und Reflexion
• Evaluation
• Reflexion und alternative Umsetzungsmöglichkeiten
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein Konzept zur Förderung der Lesekompetenz in einem dritten Schuljahr zu entwickeln und zu erproben. Dabei liegt der Fokus auf der Vermittlung und Anwendung von Lesestrategien, um die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zum Textverständnis zu stärken.

• Analyse des aktuellen Standes der Lesekompetenz in deutschen Grundschulen
• Bedeutung und Definition von Lesekompetenz und Lesestrategien
• Entwicklung eines praxisorientierten Konzepts zur Vermittlung und Anwendung von Lesestrategien
• Begründung des Konzepts unter Einbezug von Lehrplänen und didaktisch-methodischen Prinzipien
• Evaluation des Konzepts und Reflexion der Ergebnisse

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung der Lesekompetenz und die Defizite im Bereich des Leseverstehens. Im Anschluss werden die wichtigsten Lehrerfunktionen im Kontext der Arbeit kurz vorgestellt. Kapitel 3 setzt den theoretischen Rahmen der Arbeit, indem relevante Definitionen geklärt und die Komponenten der Lesekompetenz sowie Lesestrategien erläutert werden. Kapitel 4 befasst sich mit der Feststellung des Handlungsbedarfs und analysiert die strukturellen Bedingungen der Schule und die Lernvoraussetzungen der Lerngruppe.

Kapitel 5 stellt das Konzept zur Förderung der Lesekompetenz vor. Es beinhaltet verschiedene Bausteine, die auf die Vermittlung und Anwendung von Lesestrategien fokussieren. Diese Bausteine werden anhand von didaktisch-methodischen Prinzipien begründet und in ihrem Einsatz erläutert. Die Evaluation des Konzepts und die Reflexion der Ergebnisse werden in Kapitel 6 behandelt. Das Fazit in Kapitel 7 fasst die wichtigsten Punkte der Arbeit zusammen.

Schlüsselwörter

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Thema Lesekompetenz, Lesestrategien, Textverständnis, Förderung, Konzeptentwicklung, Evaluation und Reflexion. Im Fokus stehen die Entwicklung und Erprobung eines Konzepts zur Förderung der Lesekompetenz in einem dritten Schuljahr durch Vermittlung und Anwendung von Lesestrategien.