John Deweys ästhetische Theorie und ihre pädagogische Bedeutung

Inhaltsverzeichnis

Einleitung....................................................................................................... 5

1. Deweys Philosophie des »experience«............................................................ 7

1.1. Deweys Entwurf einer experimentellen Philosophie............................................ 7

1.2. »Experience« und Natur.................................................................................. 10

1.2.1. Deweys Verständnis von »experience«........................................................... 10

1.2.2. Natur, Kultur und Sprache........................................................................... 13

1.2.3. Der riskante Charakter der Welt.................................................................... 15

1.3. Situation und Qualität..................................................................................... 18

1.4. Kontinuität und Interaktion als Grundprinzipien des »experience«....21

2. Deweys Ästhetikkonzeption............................................................................24

2.1. Das ästhetische »experience«........................................................................... 25

2.2. Kunst im Alltag.............................................................................................. 28

2.3. Ausdruck und Form........................................................................................ 31

2.3.1. Akt und Objekt des Ausdrucks...................................................................... 31

2.3.2. Form ......................................................................................................... 37

2.4. Ästhetische Qualität....................................................................................... 42

2.5. Kunst als Widerstandsbewältigung .................................................................. 44

3. Brechts Dreigroschenoper im Spiegel der Dewey’schen Ästhetikkonzeption ................................................................................................. 50

3.1. Entstehung und Inhalt der Dreigroschenoper....................................................50

3.2. Brechts episches Theater................................................................................. 54

3.3. Die Rolle von Sprache, Musik und Darstellung im Hinblick auf Handlung und Figuren....................................................................................................... 57

3.3.1. Dichtung und Musik..................................................................................... 59

3.3.2. Bühnenbild und Schauspiel.......................................................................... 66

3.4. Wirkungsgeschichte........................................................................................ 70

3.5. Brecht: Mensch, Künstler, Erzieher?................................................................ 73

4. Die Rolle der Ästhetik in Deweys Erziehungsphilosophie................80

4.1. Deweys allgemeine Theorie von Erziehung und Bildung...................................81

4.2. Deweys Fünferschritt-Modell erfolgreichen Lernens......................................... 85

4.3. Erziehung und Ästhetik.................................................................................. 87

Zielsetzung & Themen

Diese Diplomarbeit untersucht die ästhetische Theorie des amerikanischen Philosophen John Dewey und überträgt diese auf die pädagogische Praxis sowie auf Bertolt Brechts Dreigroschenoper. Die zentrale Forschungsfrage ist, inwiefern Deweys Philosophie eine Grundlage für eine lebendige, bildende Kunsterfahrung bietet und wie sich diese Erkenntnisse in erziehungswissenschaftliche Kontexte integrieren lassen, um die Lebensqualität durch intellektuelles und emotionales Wachstum zu verbessern.

• John Deweys pragmatische Philosophie des »experience«.
• Die ästhetische Konzeption von Kunst, Ausdruck und Widerstandsbewältigung.
• Bertolt Brechts episches Theater als Anwendungsbeispiel ästhetischer Theorie.
• Die Synthese von Ästhetik und Erziehungsphilosophie zur Förderung lebenslangen Lernens.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Die Arbeit führt in die Verbindung von Kunst und Alltag bei Dewey ein und begründet die Wahl von Brechts Werk als Anwendungsbeispiel.

1. Deweys Philosophie des »experience«: Es werden die Grundlagen der experimentellen Philosophie Deweys, der Naturbegriff und die Kontinuität des Erfahrungsprozesses erläutert.

2. Deweys Ästhetikkonzeption: Dieses Kapitel vertieft den Kunstbegriff Deweys, wobei Aspekte wie der ästhetische Ausdruck, die Form und die Funktion von Widerständen analysiert werden.

3. Brechts Dreigroschenoper im Spiegel der Dewey’schen Ästhetikkonzeption: Hier erfolgt die praktische Übertragung der ästhetischen Theorie auf Brechts episches Theater und dessen Wirkungsweise.

4. Die Rolle der Ästhetik in Deweys Erziehungsphilosophie: Abschließend wird gezeigt, wie Deweys ästhetisches Denken in sein pädagogisches Modell integriert werden kann, um Lernprozesse zu bereichern.

Schlüsselwörter

John Dewey, Bertolt Brecht, Ästhetik, Experience, Erziehungsphilosophie, Episches Theater, Ausdruck und Form, Widerstandsbewältigung, Pragmatismus, Dreigroschenoper, Kontinuität, Interaktion, Kunsterziehung, Ästhetische Erfahrung, Vermittlung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die ästhetische Philosophie von John Dewey und untersucht deren Anwendungspotenzial sowohl in der Erziehungswissenschaft als auch in der Interpretation von Kunst, konkret am Beispiel von Brechts Dreigroschenoper.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Felder sind Deweys pragmatische Erfahrungstheorie, seine Ästhetikkonzeption sowie Brechts Theaterkonzepte wie das epische Theater und der Verfremdungseffekt.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Ziel ist es, Deweys theoretische Konzepte in die Praxis zu überführen, um zu belegen, dass Kunst ein wesentliches Instrument für Bildungsprozesse und die Verbesserung der Lebensqualität sein kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine systematische, philosophisch-pädagogische Analyse, die Deweys Theorien mit der literaturwissenschaftlichen Betrachtung von Brechts Werk verknüpft.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Grundlegung Deweys, die detaillierte Darstellung seiner Ästhetik, eine Fallstudie zu Brechts Dreigroschenoper und die pädagogische Reflexion seiner Erziehungstheorie.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie „Experience“, „Pragmatismus“, „Episches Theater“, „Ästhetische Erziehung“ und „Widerstandsbewältigung“ definiert.

Wie unterscheidet sich Deweys Kunstverständnis von traditionellen Ansätzen?

Im Gegensatz zur traditionellen Sicht, die Kunst als isoliertes, „übermenschliches“ Objekt betrachtet, sieht Dewey Kunst als einen alltäglichen, menschlichen Erfahrungsprozess, der aktiv in das Leben integriert ist.

Welchen Bezug stellt die Arbeit zwischen Brechts epischem Theater und Deweys Philosophie her?

Die Arbeit arbeitet Parallelen heraus, wie beide Denker das Publikum aktiv in den Prozess einbeziehen, gesellschaftliche Reflexion fordern und Kunst als Mittel zur aktiven Auseinandersetzung mit der Realität begreifen.