Spielerische Einführung in die Flop-Technik durch das Sammeln von Sprungerfahrungen

Inhaltsverzeichnis

1. Legimitation des Themas

2. Lerngruppenanalyse

2.1 Klassensituation

2.2 Lernvorrausetzungen

2.3 Situative Bedingungen

3. Grundsätzliche Überlegungen zum Hochsprung

3.1 Sachanalyse

3.1.1 Phasenstruktur der Bewegung

3.1.2 Biomechanische Größen als Technikbedingte Vorraussetzungen des Hochsprungs

3.1.3 Fazit der biomechanischen Faktoren

4. Didaktische Analyse

4.1 Lehrplanbezug und Darstellung der Unterrichtsreihe

4.2 Bedeutung für den Schüler

4.3 Schwierigkeitsanalyse und Didaktische Reduktion

4.4 Mögliche Fehler, ihre Ursachen und entsprechende Korrekturmaßnahmen

4.5 Lernziele

5. Grundsätzliche Überlegungen zur Methodik und Didaktik

5.1 Lernwege im Sportunterricht

5.2 Fazit der Betrachtung der Lernwege

5.3 Lehrwege

5.4 Fazit der Betrachtung der Lehrwege

6. Methodische Übungsreihe

6.1 Erste und zweite Stunde:

6.1.2 Vorüberlegungen:

6.1.3 Methodische- didaktische Analyse:

6.1.4 Reflexion

6.2 Ditte und vierte Stunde:

6.2.1 Vorüberlegungen:

6.2.2 Methodisch-didaktische Analyse:

6.3 Fünfte und sechste Stunde

6.3.1 Vorüberlegungen:

6.3.2 Methodisch-didaktische Analyse:

6.4.1 Vorüberlegungen

6.4.2 Dokumetation der 7. Stunde

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit verfolgt das Ziel, Schülern der 6. Klasse die komplexe Flop-Technik im Hochsprung durch spielerische Vorübungen und das Sammeln vielfältiger Sprungerfahrungen zugänglich zu machen, um Ängste abzubauen und eine Grobform der Technik zu erlernen.

• Spielerische Annäherung an die Hochsprungtechnik (Flop)
• Integration von Bewegungsphantasie und Sprungerfahrungen
• Biomechanische Grundlagen und didaktische Reduktion für die Sekundarstufe I
• Förderung der Koordination und Sozialkompetenz im Sportunterricht
• Methodische Übungsreihen zur schrittweisen Technikschulung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Legimitation des Themas: Begründet die Wahl des Hochsprungs als Unterrichtsgegenstand, unterstreicht dessen Bedeutung für die körperliche Entwicklung und nennt die Motivation der Schüler als zentralen Faktor.

2. Lerngruppenanalyse: Untersucht die Klassensituation, die körperlichen und sozialen Voraussetzungen sowie die speziellen Bedürfnisse der Lerngruppe im Hinblick auf den Sportunterricht.

3. Grundsätzliche Überlegungen zum Hochsprung: Analysiert die Technikmerkmale des Flops auf biomechanischer Ebene und erläutert die Phasenstruktur der Bewegung.

4. Didaktische Analyse: Verknüpft das Thema mit dem Lehrplan, reflektiert die Bedeutung für die Schüler, führt die notwendige didaktische Reduktion durch und definiert Lernziele.

5. Grundsätzliche Überlegungen zur Methodik und Didaktik: Diskutiert verschiedene Lehr- und Lernwege im Sportunterricht und begründet die methodische Entscheidung für die geplante Unterrichtsreihe.

6. Methodische Übungsreihe: Detailliert die konkreten Unterrichtsstunden mit ihren Vorüberlegungen, methodisch-didaktischen Analysen und Reflexionen zur praktischen Umsetzung der Flop-Einführung.

Schlüsselwörter

Hochsprung, Flop-Technik, Sportunterricht, Sprungerfahrungen, Didaktik, Methodik, Bewegungsanalyse, Koordination, Leichtathletik, Unterrichtsreihe, Biomechanik, Körperbeherrschung, Sozialkompetenz, Schulsport, Bewegungslehre.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Prüfungsarbeit?

Die Arbeit befasst sich mit der spielerischen Einführung der Flop-Technik im Hochsprung für Schüler der 6. Klasse, wobei der Fokus auf dem Sammeln von Sprungerfahrungen liegt.

Welche zentralen Themenfelder behandelt das Dokument?

Die zentralen Felder sind die biomechanische Bewegungsanalyse des Hochsprungs, die didaktische Planung und Reduktion für den Sportunterricht sowie methodische Übungsreihen zur Vermittlung komplexer Bewegungsabläufe.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das primäre Ziel ist es, Schülern durch eine spielerische und angstfreie Herangehensweise die Grobform des Flops zu vermitteln und dabei gleichzeitig koordinative Fähigkeiten sowie soziale Kompetenzen zu fördern.

Welche wissenschaftliche Methode wird zur Technikvermittlung verwendet?

Es wird primär die Teillernmethode in einer deduktiven Struktur angewandt, ergänzt durch induktive Elemente, wo Schüler eigene Sprungformen erproben können.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der Flop-Technik, eine didaktische Einordnung, eine Methodik-Diskussion und die ausführliche Darstellung der methodischen Übungsreihe über sieben Stunden.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Flop-Technik, Hochsprung, Sportunterricht, Bewegungsanalyse, didaktische Reduktion und koordinative Schulung.

Warum ist das Sammeln von Sprungerfahrungen vor der eigentlichen Flop-Einführung so wichtig?

Das Sammeln von Vorerfahrungen hilft den Schülern, ein Körpergefühl für verschiedene Sprungvarianten zu entwickeln, Koordination zu schulen und Ängste vor dem Rückwärtssprung über eine Latte abzubauen.

Wie wird mit der Angst der Schüler vor dem Rückwärtssprung umgegangen?

Die Autorin setzt gezielte Hilfsmittel wie Plastikbänder statt fester Latten, weiche Mattenberge und Vorübungen wie das gespannte Zeitungslesen ein, um Sicherheitsbedenken zu mindern.

Welche Rolle spielt die Sozialkompetenz im Konzept?

Die Sozialkompetenz wird durch Partnerarbeit, gemeinsames Auf- und Abbauen der Geräte sowie die gegenseitige Korrektur in einer sogenannten "Schülercoach"-Rolle explizit gefördert.

Wie werden die biomechanischen Faktoren in der Praxis berücksichtigt?

Die biomechanischen Faktoren werden durch eine didaktische Reduktion angepasst, wobei der Fokus auf den für die 6. Klasse altersgerechten und machbaren Technikmerkmalen des Flops liegt.