Kinder- und Jugendliteratur über den Holocaust

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

1. Der Holocaust in der Kinder- und Jugendliteratur

1.1 Der Holocaust – eine Begriffsbestimmung

1.2 Historische Phasierung von 1945 bis in die Gegenwart

1.3 Die Problematiken in der Kinder- und Jugendliteratur: Ein wissenschaftlicher Diskurs

1.4 Literaturwissenschaftliche Kriterien

1.4.1 Das ‚Was‘ in der Erzähltextanalyse

1.4.2 Das ‚Wie‘ in der Erzähltextanalyse

1.4.3 Adaptionsmerkmale

1.4.4 Die autobiographische Erzählform

2. Analyse eine ausgewählten Beispiels: Ich bin ein Stern

2.1 Inhaltliche Einordnung

2.2 Analytischer Teil

2.2.1 Analyse des ‚Was‘

2.2.2 Analyse des ‚Wie‘

2.2.3 Adaptionsmerkmale

3. Didaktische Aufbereitung in der Grundschule

3.1 Rahmenbedingungen

3.1.1 Vorerfahrungen der Grundschüler

3.1.2 Eine altersgerechte Abgrenzung

3.1.3 Curriculare Grundlagen

3.2 Die didaktische Vermittlung

3.2.1 Aufbereitungspotentiale und Verwendungsmöglichkeiten

3.2.1.1 Holocaust Education vs. Konfrontationsdidaktik

3.2.1.2 Grenzen

3.2.2 Der (fächerübergreifende) Literaturunterricht zum Thema Holocaust

3.2.2.1 Lernen an Biografien

3.2.2.2 Literaturdidaktische und methodische Hinweise zu ‚Ich bin ein Stern‘

4. Diskussion: Ist eine Thematisierung des Holocaust in der Grundschule sinnvoll?

Zielsetzung & Themen

Diese Bachelorarbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen einer didaktisch angemessenen Thematisierung des Holocausts im Grundschulunterricht, wobei der Fokus insbesondere auf der Analyse autobiographischer Kinder- und Jugendliteratur liegt. Die Forschungsfrage zielt darauf ab, wie Lehrkräfte durch ein fundiertes Verständnis historischer Lernprozesse sowie einer geeigneten Auswahl literarischer Texte ein Geschichtsbewusstsein fördern können, ohne die Zielgruppe kognitiv oder emotional zu überfordern.

• Historische Einordnung des Holocausts in der Kinder- und Jugendliteratur
• Entwicklung literaturwissenschaftlicher und didaktischer Analysekriterien für Grundschultexte
• Kritische Gegenüberstellung von Konfrontationsdidaktik und Holocaust Education
• Analyse des Werkes ‚Ich bin ein Stern‘ von Inge Auerbacher hinsichtlich seiner didaktischen Eignung
• Rolle der Lehrkraft bei der Gestaltung eines verantwortungsvollen historischen Lernens

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0. Einleitung: Die Arbeit erläutert die Relevanz der Holocaust-Thematisierung im Grundschulalter und steckt den Rahmen der Untersuchung ab.

1. Der Holocaust in der Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel definiert den Begriff Holocaust historisch und analysiert die Entwicklung der entsprechenden Kinder- und Jugendliteratur seit 1945.

2. Analyse eine ausgewählten Beispiels: Ich bin ein Stern: Hier wird das Werk von Inge Auerbacher als Fallbeispiel einer inhaltlichen und literaturwissenschaftlichen Untersuchung unterzogen.

3. Didaktische Aufbereitung in der Grundschule: Es werden die Rahmenbedingungen, curricularen Grundlagen sowie verschiedene didaktische Ansätze zur Holocaust-Vermittlung kritisch beleuchtet.

4. Diskussion: Ist eine Thematisierung des Holocaust in der Grundschule sinnvoll?: Das abschließende Kapitel synthetisiert die Ergebnisse und diskutiert die pädagogische Vertretbarkeit und methodische Umsetzung.

Schlüsselwörter

Holocaust, Kinder- und Jugendliteratur, Grundschule, Holocaust Education, Konfrontationsdidaktik, historische Bildung, Autobiographie, Literaturdidaktik, Inge Auerbacher, Nationalsozialismus, Erinnerungskultur, Identitätsbildung, Didaktisierung, Geschichtsbewusstsein, Vermittlungsdilemma

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, ob und wie der Holocaust als Thema in den Grundschulunterricht integriert werden kann, wobei die fachdidaktischen Kontroversen und Möglichkeiten der literarischen Vermittlung im Mittelpunkt stehen.

Welche zentralen Themenfelder behandelt das Werk?

Die zentralen Felder sind die historische Aufarbeitung des Nationalsozialismus in der Literatur, die kindgerechte Didaktisierung, das Spannungsfeld zwischen Schutz der Kinder und notwendiger Aufklärung sowie die Bedeutung biographischen Lernens.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist die Erarbeitung eines didaktischen Profils, das aufzeigt, unter welchen Voraussetzungen eine kindgerechte und reflektierte Auseinandersetzung mit dem Holocaust in der Primarstufe stattfinden kann.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, der Konzeption von erzähltheoretischen Kriterien (nach Wenzel) sowie der Untersuchung didaktischer Ansätze und Expertenmeinungen zur Holocaust-Vermittlung.

Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Analyse der Kinder- und Jugendliteratur, eine praxisnahe Untersuchung am Beispiel von Inge Auerbachers ‚Ich bin ein Stern‘ und eine didaktische Bewertung für den Grundschulkontext.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Die wichtigsten Begriffe sind Holocaust, Grundschule, Holocaust Education, Literaturdidaktik, Autobiographie und Geschichtsbewusstsein.

Welche Rolle spielt das Buch ‚Ich bin ein Stern‘ von Inge Auerbacher?

Es dient als primäres Fallbeispiel, anhand dessen die theoretisch entwickelten literaturwissenschaftlichen und adaptiven Kriterien konkret angewendet und validiert werden.

Warum ist das Thema für Grundschullehrkräfte so anspruchsvoll?

Die Lehrkraft muss eine Balance zwischen fachlicher Genauigkeit und psychologischer Sensibilität finden, um einerseits keine Stereotype zu reproduzieren und andererseits eine Traumatisierung der Kinder durch zu explizite Gewaltdarstellungen zu verhindern.