Modellierungsaufgaben im bilingualen Mathematikunterricht der Grundschule

Examensarbeit, 2011
94 Seiten, Note: 2

Didaktik - Mathematik

Leseprobe

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

Teil 1

1. Bilingualer Unterricht

1.1. Begriffsbestimmung

1.2. Gründe für bilingualen Unterricht

1.3. Didaktik und Methodik

1.4. Mathematikunterricht bilingual

2. Modellierungsaufgaben

2.1. Begriffsbestimmung

2.2. Gründe für Modellierungsaufgaben

2.3. Umsetzung

2.4. Modellierungsaufgaben im bilingualen Unterricht der Grundschule

Teil 2

1. Unterrichtsversuch – ausführlicher Unterrichtsentwurf

1.1. Situationsanalyse

1.2. Sachanalyse

1.3. Methodisch – Didaktische Analyse

1.4. Lernziele

1.5. Verlaufsplanung

1.6. Reflexion

1.7. Materialien

2. Erfahrungen aus einem bilingualen Unterrichtsprojekt

Teil 3

Resümee

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit untersucht die Integration von Modellierungsaufgaben in den bilingualen Mathematikunterricht an Grundschulen, mit dem Ziel, die Problemlösefähigkeiten der Schüler zu fördern und den Lebensweltbezug im bilingualen Kontext zu stärken. Dabei wird analysiert, inwieweit das Arbeiten an authentischen Problemstellungen trotz der fremdsprachlichen Herausforderungen zu kognitivem und sprachlichem Kompetenzaufbau beiträgt.

Grundlagen des bilingualen Unterrichts
Didaktische Bedeutung von Modellierungsaufgaben
Verzahnung von Fachinhalt und Fremdsprachenerwerb
Praktische Umsetzung in Unterrichtsprojekten

Auszug aus dem Buch

1.1. Begriffsbestimmung

Die Terminologie „bilingualer Unterricht“ ist zeitweise irreführend, wird sie doch in unterschiedlichen Kontexten verschieden verstanden. In den USA wird „bilingual“ als Begriff verwendet, wenn man von Integration in den dominant monolingualen sozialen Kontext spricht (Bach 2000):

„In the United States, the term bilingual education […] refers to the education of children whose home language is not English. […] Bilingual children are often branded as not only children whose English is inferior, but as students who are themselves inferior.” (Brisk 2006, S. 1, Herv. i. Orig.).

Damit ist hier eine Annäherung der Minoritätensprache an die Majoritätensprache gemeint. In Kanada ist dies ähnlich, wenn hier auch ein bilingualer sozialer Kontext vorherrscht (Bach 2000).

Ganz anders versteht man „bilingual“ hingegen in Europa und Deutschland: Hier steht „bilingual“ im schulischen Kontext eher als Synonym für „erhöhte Fremdsprachenkompetenz“ (ebd., Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland 2006, S.11). Dennoch herrscht auch hier große Verwirrung um Begrifflichkeiten. Es wird gesprochen von „Bilingualem Unterricht“ (BiLi) (Dalton-Puffer 2007, Zydatiß 2000), „Bilingualem Sachfachunterricht“ (Thürmann 2000, Vollmer 2007, Badertscher / Bieri 2009), „Fremdsprache als Arbeitssprache“ (Abuja 1999), „Immersion“ (Wode 2009), „Content And Language Integrated Learning“ (Wilhelmer 2008), „Inhaltsbezogenem Fremdsprachenlernen“, „Fremdsprachlichem Sachfachunterricht“, „Language Across The Curriculum“ (Bach 2000), „Content-Based Instruction“ (CBI), „Bilingual Teaching“, „Dual Language Programs“, „English Across The Curriculum“ und „Englisch als Arbeitssprache“ (EAA) (Dalton-Puffer 2007). Nicht immer ist klar, ob unterschiedliche Terminologien auch tatsächlich unterschiedliche Konzepte ausdrücken. Abgrenzungen scheinen zu verschwimmen und sind nicht immer sinnvoll.

Zusammenfassung der Kapitel

1. Bilingualer Unterricht: Dieses Kapitel erläutert die verschiedenen Begriffsdefinitionen des bilingualen Unterrichts im internationalen Vergleich und in Deutschland sowie dessen bildungspolitische Relevanz und Ziele.

2. Modellierungsaufgaben: Hier wird der Begriff der Modellierungsaufgabe definiert, von anderen Aufgabentypen abgegrenzt und die Bedeutung für den Mathematikunterricht hervorgehoben.

Unterrichtsversuch – ausführlicher Unterrichtsentwurf: Dieses Kapitel dokumentiert die praktische Erprobung von Modellierungsaufgaben in vierten Grundschulklassen, inklusive Sachanalyse und didaktischer Planung.

Erfahrungen aus einem bilingualen Unterrichtsprojekt: Die Autorin reflektiert hier die konkrete Durchführung eines Projekts zum Thema "Kalender" und die dabei gesammelten praktischen Erkenntnisse.

Resümee: Die Arbeit schließt mit einem Fazit über die Synergie von Modellierungsaufgaben und bilingualem Lernen für die Kompetenzentwicklung von Grundschülern.

Schlüsselwörter

Bilingualer Unterricht, Mathematikunterricht, Modellierungsaufgaben, Grundschule, Sachrechnen, Fremdsprachenkompetenz, CLIL, Problemlösefähigkeiten, Lebensweltbezug, Unterrichtsentwurf, Interkulturelles Lernen, Sprachliche Vorentlastung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit?

Die Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen und die praktische Umsetzung von Modellierungsaufgaben im bilingualen Mathematikunterricht der Grundschule.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf der Verknüpfung von fachlichem Mathematiklernen und der Anwendung der englischen Fremdsprache als Arbeitssprache.

Was ist das Ziel der Forschungsarbeit?

Das primäre Ziel ist es aufzuzeigen, wie Modellierungsaufgaben durch ihren Realitätsbezug motivierend wirken und zur Entwicklung von Problemlösekompetenzen beitragen können.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Fachliteratur sowie einer praxisorientierten Aktionsforschung durch Unterrichtsversuche in vierten Grundschulklassen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in bilingualen Unterricht und Modellierung sowie die detaillierte Darstellung und Reflexion von praktischen Unterrichtsentwürfen.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Bili (Bilingualer Unterricht), Modellierungsprozess, Sachrechnen, authentische Materialien und kommunikative Kompetenz charakterisiert.

Wie gehen Grundschulkinder mit Modellierungsaufgaben um?

Laut der Arbeit können Grundschulkinder erfolgreich Modellierungsprozesse durchlaufen, benötigen jedoch eine behutsame Hinführung und Unterstützung bei der Planung ihres Vorgehens.

Warum ist der Einsatz der Muttersprache im bilingualen Unterricht legitim?

Die Muttersprache dient als Werkzeug zur Sicherung des Verständnisses und zur Vermeidung einer kognitiven Überforderung, was essenziell für den Lernerfolg in komplexen Sachfächern ist.

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Details

Titel: Modellierungsaufgaben im bilingualen Mathematikunterricht der Grundschule
Hochschule: Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau
Note: 2
Autor: Luisa Liebold (Autor:in)
Erscheinungsjahr: 2011
Seiten: 94
Katalognummer: V200961
ISBN (eBook): 9783656322016
ISBN (Buch): 9783656324515
Dateigröße: 4801 KB
Sprache: Deutsch
Schlagworte: mathematik englisch bilingual europalehramt modellierungsaufgaben sachaufgaben haustiere ferientage bilingualer mathematikunterricht modellierung grundschule
Produktsicherheit: GRIN Publishing GmbH
Preis (Ebook): US$ 34,99
Preis (Book): US$ 46,99

Arbeit zitieren: Luisa Liebold (Autor:in), 2011, Modellierungsaufgaben im bilingualen Mathematikunterricht der Grundschule, München, Page::Imprint:: GRINVerlagOHG, https://www.diplomarbeiten24.de/document/200961