Die Förderung der Lesekompetenz durch die „Leseforscher“. Erstellung und Erprobung eines Konzeptes von Lesestrategien für Jungen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Lesen - Was ist das?
• 2.1 Die Bedeutung des Lesens in Gesellschaft, Freizeit und Schule
• 2.2 Dimensionen der Lesekompetenz
• 2.2.1 Diagnose und Förderung
• 2.3 Lesestrategien - Hilfen zum besseren Leseverstehen
• 2.3.1 Lesekonferenzen als methodische Möglichkeit zur Vermittlung, Übung und Anwendung von Lesestrategien
• 3. Lesen Jungen anders? – Geschlechterspezifische Aspekte des Lesens und der Leseförderung
• 4. „Leseforscher“ – Das Konzept
• 4.1 Ideen zur Entstehung der „Leseforscher“
• 4.1.1 Die Namensgebung als Motivationsgrundlage
• 4.1.2 Wer wird „Leseforscher“? – Ermittlung der Ausgangssituation
• 4.1.3 Wann und wo soll geforscht werden? Überlegungen zum zeitlichen Rahmen und zur räumlichen Leseumgebung
• 4.2 Erprobung des Konzeptes
• 4.2.1 Lesestrategien als Forscheraufträge vor, während und nach dem Lesen
• 4.2.2 Modellhafte Demonstration zur Vermittlung der Lesestrategien
• 4.2.3 Strategietraining mit Übungstexten
• 4.3 Das Konzept der „Leseforscher“ im Bezug zu ausgewählten Lehrerfunktionen
• 5. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit widmet sich der Förderung von Lesekompetenzen bei Jungen im 3. und 4. Jahrgang im Ganztag, wobei besondere Berücksichtigung auf die Vermittlung von Lesestrategien gelegt wird. Das Konzept der „Leseforscher“ soll eine praktische Umsetzung dieser Ziele ermöglichen.

• Bedeutung des Lesens in Gesellschaft, Freizeit und Schule
• Dimensionen der Lesekompetenz und deren Förderung
• Lesestrategien als Hilfen zum besseren Leseverstehen
• Geschlechterspezifische Aspekte des Lesens und der Leseförderung
• Konzeption und Umsetzung des „Leseforscher“-Konzeptes

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik der Lesekompetenz und deren Bedeutung in der heutigen Zeit. Im zweiten Kapitel werden die Dimensionen der Lesekompetenz sowie die Rolle von Lesestrategien bei der Förderung von Lesekompetenz beleuchtet. Anschließend werden geschlechterspezifische Aspekte des Lesens und der Leseförderung untersucht, um die Besonderheiten der Leseförderung für Jungen hervorzuheben. Das vierte Kapitel widmet sich dem „Leseforscher“-Konzept, das als praktische Umsetzung der zuvor erarbeiteten Theorien dienen soll. Die Idee des Konzeptes, die Auswahl der Zielgruppe, die methodische Umsetzung und die Einbettung in den Schulalltag werden detailliert dargestellt.

Schlüsselwörter

Lesekompetenz, Leseförderung, Jungen, Lesestrategien, Ganztag, „Leseforscher“, Konzept, Schulprogramm, Grundschule, wissenschaftliches Arbeiten, empirische Forschung.