Análisis de una Plataforma de Teleformación de Código libre en los centros educativos del distrito de Huacho

Inhaltsverzeichnis (Índice general)

• DEDICATORIA
• AGRADECIMIENTO
• RESUMEN
• ABSTRACT
• INTRODUCCIÓN
• CAPÍTULO I
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• 1.1 Acciones Previas al Planteamiento del Problema
• 1.1.1 Concebir la Idea a Investigar
• 1.1.2 Informarse del Contexto de la Investigación Especializada
• 1.1.3 Precisar los Temas Susceptibles de ser Investigados
• 1.1.4 Revisar las Conceptualizaciones Teóricas Relacionadas
• 1.2 Descripción de la Realidad Problemática
• 1.3 Formulación del Problema
• 1.3.1 Problema General
• 1.3.2 Problemas Específicos
• 1.4 Origen del Tema
• 1.5 Objetivos de la Investigación
• 1.5.1 Objetivo General
• 1.5.2 Objetivos Específicos
• 1.6 Justificación de la Investigación
• 1.7 Importancia de la Investigación
• 1.8 Limitaciones del Estudio
• 1.9 Viabilidad del Estudio
• 1.9.1 Factibilidad Educativa
• 1.9.2 Factibilidad Financiera
• 1.9.3 Factibilidad Tecnológica
• CAPÍTULO II
• MARCO TEÓRICO
• 2.1 Antecedentes de la Investigación
• 2.1.1 Investigaciones Relacionadas con el Estudio
• 2.1.1.1 Primera Investigación
• 2.1.1.2 Segunda Investigación
• 2.1.1.3 Tercera Investigación
• 2.1.1.4 Cuarta Investigación
• 2.2 Bases Teóricas
• 2.2.1 Bases Teóricas en Teleformación
• 2.2.1.1 Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia
• 2.2.1.2 El Enfoque Cognitivo y las TIC
• 2.2.1.3 Teorías del Aprendizaje y su Aplicación en la Teleformación
• 2.2.1.3.1 Teoría Constructivista
• 2.2.1.3.2 Teoría del Aprendizaje Situado
• 2.2.1.3.3 Teoría de la Flexibilidad Cognitiva
• 2.2.1.3.4 Teoría del Aprendizaje Experiencial
• 2.2.1.3.5 Teoría de la Conversación
• 2.2.2 Definición de Conceptos
• 2.2.2.1 Educación a Distancia
• 2.2.2.2 Multimedia
• 2.2.2.3 Hipermedia
• 2.2.2.4 Tecnologías de Información y Comunicaciones
• 2.2.2.5 Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
• 2.2.2.6 Teleformación
• 2.2.2.7 E-learning
• 2.2.2.8 Software Educativos
• 2.3 Estado del Arte del E-learning
• 2.3.1 ¿Qué es E-learning?
• 2.3.2 Elementos o Componentes del E-learning
• 2.3.3 Estándares
• 2.3.4 ¿Qué son los LMS?
• 2.3.5 Las Plataformas E-learning
• 2.3.6 Sistemas de Gestión del Aprendizaje
• 2.3.7 Sistemas de Gestión para el Aprendizaje Moodle
• 2.3.8 La Metodología de la Formación E-learning
• 2.3.9 Formas de llevar acabo el E-learning
• 2.3.9.1 Modalidad Asincrónica
• 2.3.9.2 Modalidad Sincrónica
• 2.3.10 De la Educación a Distancia al E-learning
• 2.3.10.1 La Educación a Distancia
• 2.3.10.1.1 Medios Utilizados en la Educación a Distancia
• 2.3.11 Evolución de la Educación a Distancia al E-learning
• 2.3.12 El E-learning como Educación a Distancia en la Actualidad
• 2.3.13 Aporte del E-learning en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
• 2.3.14 Beneficios del E-learning
• 2.4 Estado del Arte del Aula Virtual
• 2.4.1 Usos del Aula Virtual
• 2.4.1.1 El Aula Virtual como Complemento de la Clase Presencial
• 2.4.1.2 El Aula Virtual para la Educación a Distancia
• 2.4.2 Elementos Esenciales que Componen el Aula Virtual
• 2.4.2.1 Distribución de la Información
• 2.4.2.2 Intercambio de Ideas y Experiencias
• 2.4.2.3 Aplicación y Experimentación de lo Aprendido
• 2.4.2.4 Evaluación de los Conocimientos
• 2.4.2.5 Seguridad y Confiabilidad en el Sistema
• 2.4.3 Elementos Esenciales del Aula Virtual para el Uso del Docente
• 2.4.3.1 Acceso al Aula Virtual
• 2.4.3.2 Actualización y Monitoreo del Sitio
• 2.4.3.3 Archivo de Materiales
• 2.4.3.4 Tiempo en el que los Materiales estarán en Línea para el Acceso
• 2.4.4 Características de un Aula Virtual
• 2.4.4.1 Flexible
• 2.4.4.2 Independencia de la Plataforma
• 2.4.4.3 Construcción en Base a Estándares
• 2.4.4.4 Acceso, Seguridad y Configurabilidad
• 2.4.4.5 Ayuda en Línea
• 2.4.4.6 Proveer Diferentes Modos (Canales) de Comunicación
• 2.4.5 Características Adicionales
• 2.4.6 Aplicativos o Entornos Existentes en el Perú
• 2.4.7 Aplicativos Existentes en Latinoamérica
• 2.5 Definición de Términos Básicos
• 2.6 Formulación de Hipótesis
• 2.6.1 Hipótesis General
• 2.6.2 Hipótesis Específicas
• CAPÍTULO III
• METODOLOGÍA
• 3.1 Investigación Cuantitativa y Cualitativa
• 3.2 Diseño Metodológico
• 3.2.1 Nivel de Investigación
• 3.2.1.1 Enfoque de la Investigación
• 3.2.1.2 Alcance de la Investigación
• 3.2.2 Diseño de Investigación
• 3.2.2.1 Contexto
• 3.2.3 Metodología Utilizada
• 3.3 Población y Muestra
• 3.3.1 Unidad de Análisis
• 3.3.2 Criterios de Delimitación
• 3.3.3 Población
• 3.3.4 Muestra
• 3.3.4.1 Tipos de Muestra
• 3.3.4.2 El Tamaño de la Muestra
• 3.3.4.3 Selección de la Muestra
• 3.3.4.4 Procedimiento para la Selección de la Muestra
• 3.3.4.5 Especificaciones de la Muestra
• 3.3.5 Método
• 3.3.6 Tipos de Muestreo
• 3.4 Operacionalización de Variables
• 3.4.1 Las Variables
• 3.4.1.1 Características de las Variables
• 3.4.1.2 Clasificación de las Variables
• 3.4.2 Operacionalización de Las Variables
• 3.4.2.1 Definición Conceptual
• 3.4.2.2 Definición Operacional
• 3.4.2.3 Procedimiento para Operacionalizar Variables
• 3.4.3 Sistema de Variables
• 3.4.3.1 Variable Independiente
• 3.4.3.2 Variable Dependiente
• 3.4.4 Definiciones Operacionales
• CAPÍTULO IV
• RECOLECCIÓN DE DATOS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
• 4.1 Fuentes de Información
• 4.2 Técnicas de Recolección de Datos
• 4.2.1 Métodos de Recolección de Datos
• 4.2.1.1 La Observación
• 4.2.1.2 La Encuesta
• 4.2.1.3 La Entrevista
• 4.2.1.4 Sesión de Grupo
• 4.2.1.5 Métodos de Recolección de Datos Utilizados
• 4.2.2 Descripción de los Instrumentos
• 4.2.2.1 Cuestionarios
• 4.2.2.2 Listas de Chequeo
• 4.2.2.3 Test
• 4.2.2.4 Otros Instrumentos
• 4.2.2.5 Instrumentos Utilizados
• 4.2.3 Procedimiento de Validación y Confiabilidad de los Instrumentos
• 4.2.3.1 Confiabilidad
• 4.2.3.2 Validez
• 4.2.3.3 Confiabilidad y Validación de los Instrumentos
• 4.2.3.4 Procedimiento para Construir un Instrumento de Medición
• 4.2.3.5 Instrumento de Medición Construida
• 4.3 Técnicas de Recolección de Datos Utilizadas
• 4.3.1 La Entrevista
• 4.3.2 Cuestionarios
• 4.4 Técnicas para el Procesamiento de la Información
• 4.4.1 Establecer los Códigos
• 4.4.2 Elaborar el Libro de Códigos
• CAPÍTULO V
• RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
• 5.1 Recursos Humanos
• 5.2 Recursos Materiales
• 5.2.1 Hardware
• 5.2.2 Software
• 5.3 Recursos Financieros
• 5.4 Cronograma
• 5.4.1 División del Trabajo
• 5.4.2 Estimación de Tiempos
• 5.4.3 Planificación Temporal
• 5.5 Presupuesto
• 5.5.1 Presupuesto de las Alternativas
• 5.5.2 Selección de la Mejor Alternativa
• CAPÍTULO VI
• CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
• 6.1 Conclusiones
• 6.2 Recomendaciones
• CAPÍTULO VII
• REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• 7.1 Referencias de Libros
• 7.2 Referencias de Tesis
• 7.3 Referencias de Recursos Electrónicos e Internet
• 7.4 Otros Documentos
• CAPÍTULO VIII
• ANEXOS
• 8.1 Anexo I. Glosario de Términos
• 8.2 Anexo II. Apéndice A: Cuestionario para los Docentes
• 8.3 Anexo III. Apéndice B: Cuestionario para los Alumnos
• 8.4 Anexo IV. Apéndice C: Guía de la Entrevista
• 8.5 Anexo V. Documento de autorización de la Prueba Piloto en el Colegio
• 8.6 Anexo VI. Imágenes de la Plataforma Moodle Desarrollada

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objetivos y Temas Clave)

: El objetivo fundamental de la presente investigación fue la elaboración de una propuesta para el desarrollo de una Plataforma de Teleformación soportado en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle y dirigido a alumnos de los últimos grados del nivel primario de las Instituciones Educativas Públicas, en el cual se desarrolla el diseño, planificación y uso de estrategias para la enseñanza en entornos virtuales. Los temas clave de la investigación son:
• El impacto de la Teleformación en la calidad educativa.
• La importancia de la Teleformación en el aprendizaje.
• La necesidad de integrar las TIC en la educación.
• La plataforma Moodle como herramienta de aprendizaje virtual.
• El diseño de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales.

Zusammenfassung der Kapitel (Resumen de capítulos)

: Esta investigación se estructura en siete capítulos, los cuales exploran diferentes aspectos de la Teleformación y su aplicación en las instituciones educativas públicas.
• Capítulo I: Planteamiento del Problema: Este capítulo presenta la descripción de la realidad problemática, la formulación del problema, los objetivos de la investigación, la justificación, la importancia, las limitaciones y la viabilidad del estudio.
• Capítulo II: Marco Teórico: Este capítulo explora las bases teóricas de la Teleformación, incluyendo antecedentes de la investigación, teorías del aprendizaje y su aplicación en la teleformación, y conceptos clave como educación a distancia, multimedia, hipermedia, TIC y plataformas e-learning.
• Capítulo III: Metodología: Este capítulo describe el enfoque metodológico utilizado, incluyendo el diseño de investigación, la población y la muestra, la operacionalización de las variables y los instrumentos de recolección de datos.
• Capítulo IV: Recolección de Datos y Procesamiento de la Información: Este capítulo describe el proceso de recolección de datos mediante entrevistas y observación, así como las técnicas de procesamiento de la información.
• Capítulo V: Recursos y Financiamiento: Este capítulo explora los recursos humanos y materiales necesarios para la implementación de una plataforma de teleformación, así como las fuentes de financiamiento.
• Capítulo VI: Conclusiones y Recomendaciones: Este capítulo presenta las conclusiones de la investigación y las recomendaciones para la aplicación de la teleformación en las instituciones educativas públicas.

Schlüsselwörter (Palabras Clave)

: Las palabras claves de esta investigación son: Teleformación, Educación Virtual, Entornos Virtuales de Aprendizaje, Tecnología de la Información y Comunicación, Plataforma de Teleformación, Moodle, Calidad Educativa, Rendimiento Académico, Enseñanza en Entornos Virtuales.

Preguntas frecuentes

¿Qué es una plataforma de teleformación de código libre?

Es una aplicación informática abierta diseñada para el aprendizaje en línea, que permite gestionar recursos docentes, estudiantes y administrativos de forma flexible y gratuita.

¿Cuáles son las ventajas del uso de Moodle en la educación?

Moodle permite actualizar contenidos fácilmente, aplicar estrategias de enseñanza adaptables al comportamiento del alumno y fomentar diversos tipos de aprendizaje colaborativo.

¿Qué teorías del aprendizaje se aplican en la teleformación?

Se basan en el constructivismo, el aprendizaje situado, la flexibilidad cognitiva y la teoría del aprendizaje experiencial para entornos virtuales.

¿Cómo influye la teleformación en la calidad educativa?

Integra las TIC en el aula, facilitando el acceso a la información y permitiendo un monitoreo constante del progreso del estudiante fuera del horario presencial.

¿Qué elementos componen un aula virtual efectiva?

Debe incluir distribución de información, intercambio de ideas, herramientas de evaluación, seguridad en el sistema y canales de comunicación síncronos y asíncronos.