Die Bedeutung des Holocaust und der Gedenkstättenpädagogik im Geschichteunterricht der Sekundarstufe 1 - Ein historisch-pädagogischer Vergleich zwischen Bayern und Österreich

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Begriff und Funktion des Lehrplanes

3.1 Die Bedeutung des Lehrplanes

3.2 Der politische Einfluss auf die Gestaltung des Lehrplanes

3.3 Die österreichischen und bayerischen Lehrpläne

3.3.1 Die Reorganisation des österreichischen Schulwesens

3.3.2 Die Reorganisation des bayerischen Schulwesens

3.3.3 Der österreichische Lehrplan 1946

3.3.4 Der bayerische Lehrplan 1950

4. Begriff und Funktion des Schulbuches

4.1 Internationaler Schulbuchforschung

4.2 Schwerpunkte der Schulbuchforschung:

4.3 Analyseverfahren

4.3.1 Die deskriptive-analytische Methode

4.3.2 Die Raumanalyse

4.3.3 Exemplarische Darstellung der Analyseverfahren

5. Bibliographie

Zielsetzung und Themenfelder

Die Arbeit verfolgt das Ziel, die Darstellung des Holocaust und die Rolle der Gedenkstättenpädagogik im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe eins in Österreich und Bayern historisch-pädagogisch zu vergleichen und die curriculare sowie schulbuchbasierte Vermittlung seit 1945 kritisch zu analysieren.

• Historische Entwicklung der Lehrpläne in Österreich und Bayern seit 1945
• Vergleichende Analyse von Geschichtsschulbüchern hinsichtlich der Holocaust-Thematik
• Untersuchung des Einflusses politischer Entscheidungsträger auf Lehrplankonzeptionen
• Methoden der quantitativen und qualitativen Schulbuchforschung
• Pädagogische Konzepte und mediale Resonanz von Gedenkstätten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Beschreibt die historische Relevanz der Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus und dem Holocaust in der politischen Bildung und erläutert die Motivation für die Dissertation.

2. Forschungsstand: Gibt einen Überblick über bisherige quantitative und qualitative Untersuchungen zur Darstellung des Holocaust im Geschichtsunterricht in Österreich und Deutschland.

3. Begriff und Funktion des Lehrplanes: Definiert den Lehrplan als staatliches Lenkungsmittel und beleuchtet die historische Entwicklung sowie politische Einflussnahme in Österreich und Bayern.

4. Begriff und Funktion des Schulbuches: Erläutert das Schulbuch als Unterrichtsmedium, diskutiert Ansätze der internationalen Schulbuchforschung und stellt die gewählten Analyseverfahren vor.

5. Bibliographie: Listet sämtliche in der Arbeit verwendeten Quellen und Forschungsliteratur auf.

Schlüsselwörter

Holocaust, Gedenkstättenpädagogik, Geschichte und Sozialkunde, Politische Bildung, Schulbuchforschung, Lehrplananalyse, Nationalsozialismus, Österreich, Bayern, Zeitgeschichte, Sekundarstufe eins, Didaktik, Entnazifizierung, Shoah, Geschichtsunterricht.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie das Thema Holocaust und die Gedenkstättenpädagogik im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe eins in Österreich und Bayern seit 1945 behandelt wurden.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die curriculare Entwicklung (Lehrpläne), die Schulbuchanalyse als Instrument der historisch-politischen Bildung und der pädagogische Umgang mit der NS-Vergangenheit.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist ein historisch-pädagogischer Vergleich zwischen Österreich und Bayern hinsichtlich der Thematisierung des Holocaust in Schulen seit dem Ende des Zweiten Weltkriegs.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Der Autor nutzt sowohl eine deskriptiv-analytische Methode als auch eine quantitative Raumanalyse, um Schulbücher hinsichtlich ihrer Holocaust-Darstellung zu untersuchen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden Lehrpläne analysiert, die Reorganisation des Schulwesens nach 1945 beleuchtet und eine detaillierte Schulbuchanalyse inklusive bildlicher und textueller Auswertungen vorgenommen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Charakteristische Begriffe sind Holocaust, Schulbuchforschung, Lehrplananalyse, Gedenkstättenpädagogik, Nationalsozialismus und vergleichende Geschichtsdidaktik.

Welche Rolle spielte die Entnazifizierung für die bayerischen und österreichischen Lehrpläne 1946?

Die Entnazifizierung war eine vordergründige Aufgabe, bei der nationalsozialistische Lehrpläne außer Kraft gesetzt und unbelastete Lehrkräfte sowie neue, demokratisch orientierte Lehrmittel gesucht wurden.

Warum ist die Unterscheidung zwischen Täter- und Opferbildern in der Analyse wichtig?

Sie dient dazu, die qualitative und quantitative Gewichtung der Holocaust-Darstellung in den Schulbüchern zu beziffern und aufzuzeigen, ob der Fokus eher auf der NS-Täterideologie oder auf dem Leid der Opfer liegt.