Bewegte Pausen für die Klassen 5-7 - die Entwicklung eines Konzeptes als erste Phase des Vinzenz-Pallotti-Kollegs zu einer bewegten Schule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Theoretische Verortung

2.1 Lernen und Bewegung

2.2 Die Bewegte Schule

2.3 Lehrerfunktionen

2.3.1 Evaluieren, Innovieren und Kooperieren

2.3.2 Erziehen

3. Planung des Konzeptes

3.1 Schulinterner Bedarf eines solchen Konzeptes

3.2 Erste Schritte

3.3 Durchführung einer Fragebogenerhebung

3.4 Auswertung der Fragebogenerhebung

4. Durchführung des Konzeptes

4.1 Anschaffung neuer Spielgeräte

4.2 Verleih von Spielgeräten

4.3 Regelmäßige Treffen des „Bewegte Pausen-Teams“

5. Evaluation

5.1 Durchführung und Auswertung einer Evaluation

5.2 Gespräche mit Lehrern und der Schulleitung

6. Ideen zur Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung

7. Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung und Themen

Die Arbeit entwickelt ein Konzept für „Bewegte Pausen“ am Vinzenz-Pallotti-Kolleg (VPK) für die Klassen 5-7, um dem Bewegungsmangel von Schülern entgegenzuwirken und einen ersten Schritt in Richtung einer „Bewegten Schule“ zu vollziehen. Dabei wird untersucht, wie durch Partizipation, Spielangebote und ein schülereigenes Ausleihsystem die körperliche Aktivität im Schulalltag gesteigert werden kann.

• Wissenschaftliche Grundlagen zum Zusammenhang von Lernen und Bewegung.
• Bedarfsanalyse mittels Fragebogenerhebung unter den Schülern.
• Konzeption und praktische Implementierung einer Spielgeräteausleihe.
• Evaluation des Konzepts durch erneute Befragungen und Lehrerfeedback.
• Strategien zur langfristigen Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung des Projekts.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert den Bewegungsmangel bei Schülern und begründet die Notwendigkeit eines aktiven Pausenkonzepts am VPK als Beitrag zur „Bewegten Schule“.

2. Theoretische Verortung: Es wird der aktuelle Forschungsstand zum Zusammenhang von Lernen und Bewegung dargelegt sowie das Konzept der „Bewegten Schule“ und relevante Lehrerfunktionen diskutiert.

3. Planung des Konzeptes: Das Kapitel behandelt die Bedarfserhebung am VPK, erste Bestandsaufnahmen, die Durchführung einer Schülerbefragung und deren Auswertung.

4. Durchführung des Konzeptes: Hier wird die praktische Umsetzung beschrieben, inklusive der Spielgerätebeschaffung, der Organisation des Verleihsystems und der Etablierung des „Bewegte Pausen-Teams“.

5. Evaluation: Die Auswirkungen der neu eingeführten Pausengestaltung werden durch eine erneute Schülerbefragung sowie Gespräche mit Kollegen und der Schulleitung überprüft.

6. Ideen zur Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung: Es werden Perspektiven für die Zukunft des Konzepts aufgezeigt, insbesondere im Hinblick auf die Schulzusammenlegung und die Ausweitung des Angebots.

7. Zusammenfassung und Ausblick: Das Fazit resümiert den Erfolg des ersten Schrittes zur „Bewegten Schule“ und betont die Wichtigkeit der Partizipation aller Beteiligten für eine dauerhafte Implementierung.

Schlüsselwörter

Bewegte Pausen, Bewegte Schule, Bewegungsmangel, Spielgeräteausleihe, Schülerpartizipation, Schulentwicklung, körperliche Aktivität, Lernfähigkeit, Klassen 5-7, Evaluation, Pausengestaltung, Vinzenz-Pallotti-Kolleg, Sportpädagogik, Lehrerfunktionen, Gesundheitsförderung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Einführung eines Konzepts für bewegte Pausen am Vinzenz-Pallotti-Kolleg, um die körperliche Aktivität von Schülern in den Klassen 5-7 zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen umfassen die Bedeutung von Bewegung für den Lernerfolg, die Konzeption schulischer Pausenangebote, die Partizipation von Schülern durch Eigenverantwortung und die schulpraktische Implementierung.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, durch ein aktives Pausenkonzept einen ersten, nachhaltigen Schritt auf dem Weg des VPK zu einer „Bewegten Schule“ zu vollziehen und den Bewegungsdrang der Jungen sinnvoll zu kanalisieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus theoretischer Literaturanalyse und einer empirischen Erhebung, bestehend aus Schülerfragebögen vor und nach der Umsetzung sowie Feedbackgesprächen mit Lehrern und der Schulleitung.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung, die Planung auf Basis einer Bestandsaufnahme, die konkrete Durchführung der Spielgeräteausleihe und deren anschließende Evaluation.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Kernbegriffe sind Bewegte Pausen, Bewegte Schule, Schülerpartizipation, Spielgeräteausleihe und Bewegungsförderung.

Warum wurde das Konzept auf die Klassen 5-7 beschränkt?

Nach einer ersten Befragung zeigte sich, dass bei den älteren Achtklässlern der Wunsch nach einer aktiven Spielgeräteausleihe geringer war, während in den Klassen 5-7 ein hohes Interesse und ein konkreter Bedarf festgestellt wurden.

Welche Rolle spielt die Schülerschaft bei der Durchführung?

Die Schüler übernehmen durch das „Ausleih-Team“ Verantwortung für die Verwaltung und den Verleih der Spielgeräte, was das Ziel der Erziehung zu demokratischem und selbstständigem Handeln unterstützt.