Bewegte Pausen für die Klassen 5-7 - die Entwicklung eines Konzeptes als erste Phase des Vinzenz-Pallotti-Kollegs zu einer bewegten Schule

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Verortung
  • 2.1 Lernen und Bewegung
  • 2.2 Die Bewegte Schule
  • 2.3 Lehrerfunktionen
    • 2.3.1 Evaluieren, Innovieren und Kooperieren
    • 2.3.2 Erziehen
• 3. Planung des Konzeptes
  • 3.1 Schulinterner Bedarf eines solchen Konzeptes
  • 3.2 Erste Schritte
  • 3.3 Durchführung einer Fragebogenerhebung
  • 3.4 Auswertung der Fragebogenerhebung
• 4. Durchführung des Konzeptes
  • 4.1 Anschaffung neuer Spielgeräte
  • 4.2 Verleih von Spielgeräten
  • 4.3 Regelmäßige Treffen des „Bewegte Pausen-Teams“
• 5. Evaluation
  • 5.1 Durchführung und Auswertung einer Evaluation
  • 5.2 Gespräche mit Lehrern und der Schulleitung
• 6. Ideen zur Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung
• 7. Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

Diese Hausarbeit untersucht die Entwicklung eines Konzeptes für bewegte Pausen an einem Gymnasium, dem Vinzenz-Pallotti-Kolleg (VPK), als ersten Schritt auf dem Weg zu einer bewegten Schule. Die Arbeit analysiert den Bedarf und die Relevanz von Bewegung im schulischen Alltag und setzt sich mit den theoretischen Grundlagen der bewegten Schule auseinander. Dabei werden die Lehrerfunktionen im Kontext der Konzeptentwicklung und -umsetzung beleuchtet. Die Arbeit verfolgt das Ziel, ein konkretes Konzept für bewegte Pausen zu entwickeln, dessen Umsetzung und Evaluation im Detail dargestellt werden.

• Die Bedeutung von Bewegung für das Lernen und die Leistungsfähigkeit von Schülern
• Die Entwicklung einer bewegten Schule als pädagogisches Konzept
• Die Rolle von Lehrkräften bei der Entwicklung und Umsetzung von Konzepten zur Förderung von Bewegung
• Die praktische Umsetzung eines Konzeptes für bewegte Pausen
• Die Evaluation und Weiterentwicklung des entwickelten Konzeptes

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

Die Einleitung der Arbeit stellt die Relevanz von Bewegung im schulischen Alltag heraus und verdeutlicht die Notwendigkeit einer verstärkten Integration von Bewegung in den Schulalltag. Kapitel 2 liefert die theoretische Grundlage für die Entwicklung eines Konzeptes für bewegte Pausen. Hier werden die Zusammenhänge zwischen Lernen und Bewegung, die Konzeption der bewegten Schule sowie die Lehrerfunktionen im Kontext der Konzeptentwicklung und -umsetzung beleuchtet.

Kapitel 3 befasst sich mit der Planung des Konzeptes. Es wird der Bedarf an einem solchen Konzept im VPK erörtert, die ersten Schritte der Konzeptentwicklung werden beschrieben und die Durchführung sowie Auswertung einer Fragebogenerhebung werden dargestellt.

Kapitel 4 beschäftigt sich mit der konkreten Durchführung des Konzeptes, insbesondere mit der Anschaffung von neuen Spielgeräten, dem Verleih dieser Geräte und der regelmäßigen Treffen des „Bewegte Pausen-Teams“.

Kapitel 5 beleuchtet die Evaluation des entwickelten Konzeptes. Es wird die Durchführung und Auswertung der Evaluation sowie Gespräche mit Lehrern und der Schulleitung zum Konzept beschrieben.

In Kapitel 6 werden Ideen zur Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung des Konzeptes für bewegte Pausen vorgestellt.

Schlüsselwörter (Keywords)

Bewegte Schule, bewegte Pausen, Lernen und Bewegung, Lehrerfunktionen, Konzeptentwicklung, Evaluation, Vinzenz-Pallotti-Kolleg, Schüler, Spielgeräte, Schulsport, Schulhofgestaltung, Bewegungsdrang.