Lassen sich die Annahmen und grundlegenden Prinzipien der Pädagogik Maria Montessoris durch neurowissenschaftliche Erkenntnisse zum Themenbereich Lernen bestätigen?

Inhaltsverzeichnis

• THEMATIK, WEGE DER BEARBEITUNG UND DARSTELLUNG
  • Thematik
  • Eigene Motivation für die Themenwahl
  • Abgrenzung des Themas und deren Begründung
  • Voraussetzungen in Literatur und Forschung, Verbreitung und Rezeption
  • In Bezug auf die Pädagogik Montessoris
  • In Bezug auf die Erkenntnisse der Neurowissenschaften
  • Wege der Bearbeitung und Darstellung
  • Aufbau der Arbeit
  • Der Vergleich
• DIE MONTESSORI- PÄDAGOGIK
  • Leben der Maria Montessori
  • Kindheit, Jugend und erste Berufswahl
  • Weg zur Pädagogik und Wirken innerhalb der Pädagogik
  • Das pädagogische Konzept
  • Anthropologische Annahmen
  • Der Lernbegriff
  • Überblick über die Grundbegriffe und ihren Zusammenhang
  • Methodische Vorgehensweise
• DIE NEUROWISSENSCHAFTEN
  • Gegenstand und aktuelle Entwicklungen
  • Erkenntnisinteresse
  • Geschichtlicher Zugang
  • Aktuelle Disziplinaufteilung
  • Methoden
  • Beobachtungen
  • Experimente
  • Bildgebungstechniken
  • Probleme und Grenzen neurowissenschaftlicher Forschung
  • Das Tier als Untersuchungsgegenstand
  • Die Interpretation von Ergebnissen aus bildgebenden Verfahren
  • Die konstruierte Testsituation
  • Das „standardisierte“ Gehirn
  • Das Verhältnis von Neurowissenschaften und Pädagogik
  • Unterschiedliche Erklärungsebenen
  • Die Unterbestimmtheit der Neurowissenschaften bei kulturellen Phänomenen
  • Das Anregungspotenzial der Neurowissenschaften für kulturelle Phänomene
  • Der Lernbegriff
  • Der klassische Lernbegriff
  • Der Lernbegriff in den Neurowissenschaften
• ZENTRALE BEGRIFFE DER MONTESSORI- PÄDAGOGIK IM VERGLEICH MIT NEUROWISSENSCHAFTLICHEN ERKENNTNISSEN
  • Determination des Menschen: „Anlage oder Umwelt“?
  • Innerer Bauplan, Vorbereitete Umgebung und Freiheit bei Montessori
  • Anlage, Umwelt und die Bedeutung der Freiheit aus neurowissenschaftlicher Sicht
  • Vergleich
  • Lernen innerhalb bestimmter Perioden
  • „Sensible Perioden“ bei Maria Montessori
  • „Zeitfenster“ in den Neurowissenschaften
  • Vergleich
  • Lernen im Kleinkindalter
  • Die Lernform „Absorbierender Geist“ bei Montessori
  • Neurowissenschaftliche Sicht der frühkindlichen Lernform
  • Vergleich
• BEDINGUNGEN DES LERNENS NACH MONTESSORI IM VERGLEICH MIT NEUROWISSENSCHFATLICHEN ERKENNTNISSEN
  • Aufmerksamkeit und Lernen
  • „Polarisation der Aufmerksamkeit“ bei Montessori
  • Neurowissenschaftliche Betrachtung von Aufmerksamkeit
  • Vergleich
  • Selbsttätigkeit und Lernen
  • Selbsttätigkeit bei Montessori
  • Selbsttätigkeit aus der Sicht der Neurowissenschaften
  • Vergleich
  • (Wahl-) Freiheit, Selbstbestimmung und Lernen
  • (Wahl-) Freiheit, Selbstbestimmung und Lernen bei Montessori
  • (Wahl-) Freiheit, Selbstbestimmung und Lernen neurowissenschaftlicher Sicht
  • Vergleich
• RESÜMEE
  • Weitgehende Übereinstimmungen
  • Ergebnisse der Untersuchung der zentralen Begriffe
  • Ergebnisse der Untersuchung der Bedingungen des Lernens

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Diplomarbeit befasst sich mit der Frage, ob sich die Annahmen und Prinzipien der Pädagogik Maria Montessoris durch neurowissenschaftliche Erkenntnisse zum Lernen bestätigen lassen. Sie analysiert und vergleicht die beiden Ansätze, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzuzeigen.

• Die anthropologischen Annahmen und der Lernbegriff in der Montessori-Pädagogik
• Die wichtigsten Erkenntnisse der Neurowissenschaften zum Lernen
• Die zentralen Begriffe der Montessori-Pädagogik im Vergleich mit neurowissenschaftlichen Erkenntnissen
• Die Bedingungen des Lernens nach Montessori im Vergleich mit neurowissenschaftlichen Erkenntnissen
• Resümee: Übereinstimmungen und Ergebnisse der Untersuchung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Thematik und Motivation der Arbeit erläutert. Sie beleuchtet die Relevanz der Montessori-Pädagogik und die aktuelle Bedeutung neurowissenschaftlicher Erkenntnisse im pädagogischen Kontext.

Im zweiten Kapitel wird die Montessori-Pädagogik detailliert vorgestellt. Es werden das Leben und Wirken Maria Montessoris, ihre anthropologischen Annahmen, ihr Lernbegriff sowie die methodische Vorgehensweise in ihrer Pädagogik beschrieben.

Kapitel drei widmet sich den Neurowissenschaften. Es werden der Gegenstand, die aktuellen Entwicklungen, die wichtigsten Methoden und die Problemfelder der neurowissenschaftlichen Forschung dargestellt. Zudem wird das Verhältnis von Neurowissenschaften und Pädagogik beleuchtet.

Das vierte Kapitel vergleicht zentrale Begriffe der Montessori-Pädagogik mit neurowissenschaftlichen Erkenntnissen. Es werden Themen wie die Determination des Menschen, das Lernen innerhalb bestimmter Perioden und das Lernen im Kleinkindalter behandelt.

Kapitel fünf befasst sich mit den Bedingungen des Lernens nach Montessori im Vergleich mit neurowissenschaftlichen Erkenntnissen. Es werden die Themen Aufmerksamkeit und Lernen, Selbsttätigkeit und Lernen sowie (Wahl-) Freiheit, Selbstbestimmung und Lernen analysiert.

Schlüsselwörter

Die wichtigsten Schlüsselwörter der Arbeit sind Maria Montessori, Montessori-Pädagogik, Neurowissenschaften, Lernen, Anthropologie, Entwicklungspsychologie, Hirnforschung, Selbsttätigkeit, Freiheit, Aufmerksamkeit, sensible Perioden, Absorbierender Geist, Vergleich.