Computergestütztes Vokabellernen im Englischunterricht

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Lerngruppenanalyse bezüglich der Wortschatzarbeit und Computernutzung

3. Aufbau und Durchführung der Vergleichsstudie

3.1 Auswahl der Software

3.1.1 Funktionsweise des Programms phase-6

3.1.2 Wissenschaftlicher Hintergrund des Programms phase-6

3.2 Auswirkungen der Programmfunktionen auf den Aufbau der Vergleichsstudie

3.3 Einteilung der Gruppen

3.4 Ablauf der Vergleichsstudie

3.5 Konzeption der Vokabeltests

4. Ergebnisse und Auswertung der Vergleichsstudie

4.1 Auswertung der Performanz beider Gruppen im Vergleich

4.2 Lernerfahrungen der phase-6-Gruppe

5. Schlussfolgerungen

6. Fazit

8. Anhang

8.1 Abbildungen

8.2 Vokabeltest Nr. 3 der Vergleichsstudie

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht empirisch, ob die Nutzung der Lernsoftware phase-6 das Vokabellernen im Englischunterricht einer 9. Klasse effektiver gestaltet als herkömmliche Lernmethoden. Dabei steht die Forschungsfrage im Fokus, inwieweit computergestütztes Vokabellernen die Beherrschung des fremdsprachlichen Wortschatzes fördert und wie die Schülerinnen und Schüler diese Methode annehmen.

• Vergleich der Vokabellernleistung zwischen Software-Nutzern und einer Referenzgruppe
• Analyse der Akzeptanz und der praktischen Lernerfahrungen mit der Software phase-6
• Untersuchung der technischen Voraussetzungen und Computeraffinität der Schülerschaft
• Reflektion über die Rolle von Lernsoftware im Kontext schulinterner Curricula

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung begründet das Interesse an neuen Wegen der Wortschatzarbeit im Englischunterricht aufgrund mangelnder Lernmotivation und fehlender kohärenter Lernmodelle in der Klasse 9a.

2. Lerngruppenanalyse bezüglich der Wortschatzarbeit und Computernutzung: Dieses Kapitel wertet eine Umfrage aus, die zeigt, dass die Schülerinnen und Schüler zwar computeraffin sind, den Computer jedoch kaum gezielt zum Lernen einsetzen.

3. Aufbau und Durchführung der Vergleichsstudie: Hier werden die Auswahlkriterien für die Software phase-6, der Versuchsaufbau mit zwei Gruppen und die Konzeption der Vokabeltests dargelegt.

4. Ergebnisse und Auswertung der Vergleichsstudie: Dieses Kapitel stellt die Lernleistung beider Gruppen gegenüber und analysiert die subjektiven Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler mit der Software.

5. Schlussfolgerungen: Es werden die Erkenntnisse der Studie zusammengefasst und Anforderungen an den Einsatz von Vokabeltrainern im Unterricht abgeleitet.

6. Fazit: Das Fazit unterstreicht, dass Lernsoftware eine ergänzende, aber keine ersetzende Funktion in der Wortschatzarbeit einnehmen kann.

8. Anhang: Der Anhang enthält die Abbildungen zur Studie sowie das Beispiel für einen verwendeten Vokabeltest.

Schlüsselwörter

Computergestütztes Vokabellernen, Englischunterricht, Lernsoftware, phase-6, Vergleichsstudie, Wortschatzarbeit, Lernmotivation, Langzeitgedächtnis, Empirische Forschung, Fremdsprachenlernen, Medienkompetenz, Schulisches Curriculum, Lerngruppenanalyse, Vokabeltraining, Lernerfolge

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?

Die Arbeit untersucht die Effektivität von computergestütztem Vokabellernen im Vergleich zu traditionellen Lernmethoden in einer 9. Klasse eines Gymnasiums.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Studie?

Die zentralen Themen sind Wortschatzarbeit im Fremdsprachenunterricht, der Einsatz von Lernsoftware wie phase-6, die Motivation der Lernenden und die computergestützte Lernorganisation.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist zu klären, ob die Lernsoftware phase-6 die Beherrschung des englischen Wortschatzes effektiver fördert als die bisher praktizierten individuellen Lernmethoden der Schülerinnen und Schüler.

Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer empirischen Vergleichsstudie über 94 Tage, bei der eine Klasse in zwei Gruppen aufgeteilt und durch regelmäßige Vokabeltests analysiert wurde.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden die Eingangsvoraussetzungen der Lerngruppe, die Funktionsweise der eingesetzten Software sowie die detaillierte Auswertung der erzielten Testergebnisse und der Lernerfahrungen dargestellt.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie computergestütztes Vokabellernen, Lernmotivation, Langzeitgedächtnis, Wortschatzarbeit und empirische Vergleichsstudie charakterisiert.

Warum konnte die 90-Tage-Theorie des Herstellers in der Studie nicht bestätigt werden?

Die Studie ergab, dass die Fehlerquoten bei den teilnehmenden Schülerinnen und Schülern auch nach längerer Nutzungsdauer hoch blieben, was darauf hindeutet, dass das Lernsystem in dieser spezifischen Gruppe nicht die erwartete Festigung im Langzeitgedächtnis bewirkte.

Welche technischen oder bedienungsseitigen Probleme wurden identifiziert?

Die Studie identifizierte Probleme wie die Schwierigkeit bei der Eingabe korrekter Fachbegriffe, die frustrierende Funktion des Erinnerungsfensters und die Gefahr des "Betrugs" durch die Bestätigungsfunktion des Programms.

Wie bewerteten die Schülerinnen und Schüler die psychomotorische Komponente des Tippens?

Ein Großteil der Mädchen bemängelte das Fehlen einer physischen Schreibbewegung beim Eintippen der Vokabeln, was darauf hindeutet, dass die gewünschte psychomotorische Mehrfachkodierung am Computer für sie nicht in ausreichendem Maße stattfand.