Projektorientierter Unterricht in der 8. Klasse Hauptschule: Erstellung von Lerntafeln für die zoologische Betrachtung eines Schulteichs

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• METHODISCHE KONZEPTE
• HANDLUNGSORIENTIERUNG - EIN NEUES UNTERRICHTSKONZEPT ?
• DIE NOTWENDIGKEIT HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS
• HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT -SEINE VORZÜGE UND KRITISCHE ANMERKUNGEN
• DER PROJEKTUNTERRICHT
• Projektorientierter Unterricht in Abgrenzung zum Projektunterricht
• BEDINGUNGSANALYSE
• THEMENUNABHÄNGIGE VORAUSSETZUNGEN DER LERNGRUPPE
• THEMENABHÄNGIGE VORAUSSETZUNGEN DER LERNGRUPPE
• SACHBESCHREI BUNG DER UNTERRICHTSREIHE
• DER SCHULTEICH DER HAUPTSCHULE II SUNDERN
• DIE ÖKOLOGISCHE BEDEUTUNG DES SCHULTEICHS
• DIE FAUNA DES SCHULTEICHS
• DIE LERNTAFELN ALS BESTANDTEIL DES LERNPARCOURS
• SACHSTRUKTUR DER UNTERRICHTSREIHE
• AUFBAU DER UNTERRICHTSREI HE
• DARSTELLUNG DER UNTERRICHTSREIHE
• METHODISCHE ÜBERLEGUNGEN
• VORÜBERLEGUNGEN ZU DEN BESONDEREN AUFGABEN DES LEHRERS
• ZIELE DER UNTERRICHTSREIHE
• LEGITIMATION DES UNTERRICHTSVORHABENS
• DIDAKTISCHE REDUKTION DES GESAMTINHALTES
• DOKUMENTATION DER UNTERRICHTSSTUNDEN
• STUNDE 1: VORSTELLEN DES PROJEKTTHEMAS (PROJEKTINITIATIVE)
• Vorüberlegungen
• Leitende Zielvorstellung der Unterrichtsstunde
• Lehrziele und Handlungsmöglichkeiten der Unterrichtsstunde
• Didaktische Reduktion
• Methodische Überlegungen
• Stundenverlaufsplan
• Reflexion
• DARSTELLUNG UND REFLEXION DER STUNDE 2: SCHÜLER ENTWICKELN EINEN ARBEITSPLAN FÜR DAS PRAKTISCHE ARBEITEN
• DARSTELLUNG UND REFLEXION DER STUNDE 3: ERARBEITEN DER UNTERSCHEIDUNGSMERKMALE VERSCHIEDENER STILLGEWÄSSERTYPEN
• DARSTELLUNG UND REFLEXION DER STUNDE 4: ERARBEITUNG VON NAHRUNGSKETTEN UND NAHRUNGSSNETZEN AM BEISPIEL SEE
• STUNDE 5 UND STUNDE 6: GEMEINSAME KENN- UND BESTIMMUNGSÜBUNGEN AM SCHULTEICH
• Vorüberlegungen
• Leitende Zielvorstellung der Doppelstunde
• Lehrziele und Handlungsmöglichkeiten
• Didaktische Reduktion
• Methodische Überlegungen
• Geplanter Stundenverlauf
• Reflexion
• DARSTELLUNG UND REFLEXION VON STUNDE 7 UND STUNDE 8: BEOBACHTEN VON TIEREN UND SELBSTTÄTIGES GESTALTEN VON \"LERNTAFELN\"
• DARSTELLUNG UND REFLEXION DER STUNDE 9 UND 10: GEMEINSAMES AUFSTELLEN DER \"LERNTAFELN\"
• DARSTELLUNG UND REFLEXION DER STUNDE 11 UND 12: ERPROBUNG DES LERNPARCOURS DURCH DIE KLASSE 8C ZUR SICHERUNG DER UNTERRICHTSINHALTE
• STUNDE 13 UND 14: ERPROBUNG DES LERNPARCOURS MIT EINER SCHULKLASSE
• Vorüberlegungen
• Die Klasse 6a
• Leitende Zielvorstellung der Stunde
• Lehrziele und Handlungsmöglichkeiten
• Didaktische Reduktion
• Methodische Überlegungen
• Stundenverlaufsplan
• Reflexion
• STUNDE 13: GEMEINSAME REFLEXION DER UNTERRICHTSREIHE MIT DEN SCHÜLERN
• GESAMTREFLEXION DER UNTERRICHTSREIHE
• AUSBLICK

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Umsetzung eines handlungsorientierten Unterrichtskonzepts in Form eines projektorientierten Unterrichtsvorhabens, welches die Schüler mit der Erstellung von Lerntafeln für den Lebensraum Teich beschäftigt. Das Ziel ist es, die Schüler zu selbstständigem und sinnvollem Einsatz in der Natur zu befähigen, ein konstruktives Naturbewusstsein zu fördern und den Schutz von Biotopen zu motivieren. Der Fokus liegt auf der Vermittlung von biologischen Inhalten durch praktische Erfahrungen und die Entwicklung von Lernkompetenzen durch die eigenständige Erstellung von Lernmaterialien.

• Handlungsorientierter Unterricht als didaktisches Konzept
• Projektorientierter Unterricht als Methode der Wissensvermittlung
• Der Lebensraum Teich als Beispiel für ein schülernahes Ökosystem
• Entwicklung von Naturbewusstsein und -verständnis bei Schülern
• Schulen als Orte des aktiven Lernens und der Förderung von Selbstständigkeit

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt das Thema der Arbeit vor und erläutert die Motivation für die Entwicklung einer handlungsorientierten Unterrichtsreihe zum Thema Teich. Kapitel 2 befasst sich mit dem methodischen Konzept des handlungsorientierten Unterrichts und setzt ihn in Beziehung zu Projektlernen. Kapitel 3 analysiert die Voraussetzungen der Lerngruppe und thematisiert die ökologische Bedeutung des Schulteiches. Kapitel 4 beschreibt die Fauna des Schulteiches und die Rolle der Lerntafeln im Lernparcours. Kapitel 5 und 6 geben Einblicke in die Sachstruktur und den Aufbau der Unterrichtsreihe, die in Kapitel 7 dargestellt und reflektiert wird. Kapitel 8 widmet sich der didaktischen Reduktion des Gesamtkonzepts und Kapitel 9 beleuchtet die einzelnen Stunden der Unterrichtsreihe mit detaillierten Stundenverlaufsplänen und Reflexionen.

Schlüsselwörter

Handlungsorientierter Unterricht, Projektorientierter Unterricht, Lerntafeln, Lernparcours, Schulteich, Ökologie, Biodiversität, Naturbewusstsein, Schüleraktivierung, Selbstständigkeit, Artenvielfalt, Biotop.