Die Darstellung des Nationalsozialismus im Geschichtsschulbuch, Schulbuchanalyse: DDR/BRD

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Begründung der Untersuchungsmethodik und Abgrenzung des Untersuchungsgegenstandes

2. Vergangenheitsbewältigung im geteilten Deutschland

3. Rahmenbedingungen der Schulbuchanalyse

3.1 Forschungsstand: Schulbuchanalysen zur Darstellung des NS

3.2 Das Geschichtsbuch als Quelle

3.3 Phasen der Schulbuchgestaltung nach 1948

3.3.1 In der Bundesrepublik

3.3.2 In der DDR

3.4 Der Nationalsozialismus im Lehrplan

3.4.1 Kurzer Abriss zur Lehrplangestaltung

3.4.2 Der Nationalsozialismus im westdeutschen Lehrplan

3.4.3 Der Nationalsozialismus im ostdeutschen Lehrplan

3.5 Untersuchungsgegenstände

3.5.1 Geschichte 9

3.5.2 Staatensystem und Weltpolitik

3.6 Hypothesen zur Schulbuchanalyse

4. Quantitative und qualitative Schulbuchanalyse

4.1 Kategorieneinteilungen

4.2 Quantitative Analyse

4.2.1 Darstellung der Auszählungsergebnisse

4.2.2 Zwischenfazit

4.3 Qualitative Analyse

4.3.1 Analyse der bestimmten Kategorien

4.3.2 Zwischenfazit

5. Gesamtfazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht vergleichend die Darstellung des Nationalsozialismus in zwei exemplarischen Geschichtsschulbüchern der 1960er Jahre aus der Bundesrepublik Deutschland ("Staatensystem und Weltpolitik") und der DDR ("Geschichte 9"). Ziel ist es, die politische Instrumentalisierung der Geschichtsschreibung in den beiden deutschen Teilstaaten aufzuzeigen und zu analysieren, wie gesellschaftliche Rahmenbedingungen und ideologische Vorgaben das Geschichtsbewusstsein der Schüler beeinflussten.

• Vergleich der Vergangenheitsbewältigung in Ost- und Westdeutschland.
• Analyse der Rahmenbedingungen für die Schulbuchgestaltung nach 1948.
• Quantitative und qualitative Inhaltsanalyse der beiden Geschichtslehrwerke.
• Untersuchung der Darstellung von Widerstand und NS-Terror.
• Überprüfung der politischen Instrumentalisierung in den Bildungssystemen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Erläutert die Relevanz der Thematisierung des Nationalsozialismus in der politischen Bildung und begründet die Auswahl der beiden untersuchten Schulbücher als Untersuchungsobjekte.

2. Vergangenheitsbewältigung im geteilten Deutschland: Analysiert die unterschiedlichen Ansätze zur Aufarbeitung der NS-Vergangenheit in der BRD und der DDR im Kontext des Systemkonflikts.

3. Rahmenbedingungen der Schulbuchanalyse: Beschreibt den Forschungsstand, die Rolle des Schulbuchs als Quelle sowie die Entstehungsgeschichte und Lehrpläne der untersuchten Lehrwerke.

4. Quantitative und qualitative Schulbuchanalyse: Führt die empirische Untersuchung der beiden Geschichtsbücher durch, unterteilt in quantitative Auszählungen und qualitative Inhaltsanalysen verschiedener Kategorien.

5. Gesamtfazit und Ausblick: Resümiert die Ergebnisse und stellt die politische Instrumentalisierung in beiden deutschen Staaten fest, während weitere Forschungsansätze aufgezeigt werden.

Schlüsselwörter

Nationalsozialismus, Geschichtsschulbuch, Vergangenheitsbewältigung, DDR, Bundesrepublik Deutschland, Schulbuchanalyse, Antifaschismus, Geschichtsunterricht, Kalter Krieg, Ideologie, Widerstand, NS-Terror, Geschichtspolitik, Lehrplan, Systemkonflikt.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?

Die Arbeit untersucht, wie in der DDR und der BRD der 1960er Jahre der Nationalsozialismus in Geschichtsschulbüchern dargestellt wurde und welche politischen Zwecke dies erfüllte.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Im Fokus stehen die Vergangenheitsbewältigung im geteilten Deutschland, die Rolle des Schulbuchs als Instrument der politischen Bildung und der Vergleich der Darstellung von NS-Ideologie, Widerstand und NS-Terror.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist es, die politischen Absichten hinter der Geschichtsdarstellung offenzulegen und aufzuzeigen, wie beide deutschen Staaten die NS-Vergangenheit zur Legitimation ihres eigenen Systems nutzten.

Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?

Die Autorin wählt eine Kombination aus quantitativer (statistische Erfassung und Wörterzählung) und qualitativer Schulbuchanalyse (deskriptiv-analytische Untersuchung von Inhalten).

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst eine tiefgehende Analyse der Rahmenbedingungen, die Vorstellung der beiden Lehrwerke "Geschichte 9" (DDR) und "Staatensystem und Weltpolitik" (BRD) sowie die detaillierte Auswertung der Kategorien Aufstieg, Ideologie, Innen- und Außenpolitik, Terror und Widerstand.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?

Zentrale Begriffe sind die instrumentalisierte Erinnerungskultur, der Antifaschismus als Staatsdoktrin der DDR sowie der Antitotalitarismus und die Suche nach freiheitlich-demokratischer Identität in der BRD.

Welche Rolle spielt die Person Erich Paterna im Kontext des DDR-Lehrwerks?

Als Leiter des Autorenkollektives von "Geschichte 9" und Direktor des Instituts für deutsche Geschichte prägte Paterna maßgeblich das DDR-Geschichtsbild und dessen ideologische Ausrichtung.

Was unterscheidet die Darstellung des Widerstands in den beiden Lehrwerken?

Während das DDR-Lehrwerk fast ausschließlich den kommunistischen Widerstand heroisiert, fokussiert das BRD-Lehrwerk stärker auf bürgerlich-konservative Gruppen und den Widerstand im Militär, insbesondere den 20. Juli 1944.