Motivationsförderung bei Schülerinnen und Schülern mit Lernbehinderungen

Inhaltsverzeichnis

0 VORWORT

1 EINLEITUNG

2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER MOTIVATION

2.1 Motive und Motivation

2.2 Lernmotivation

2.2.1 Leistungsmotivation

2.2.2 Extrinsische Motivation

2.2.3 Intrinsische Motivation

2.2.4 Interesse

2.3 Weitere bedeutsame Einflussfaktoren

2.4 Das Selbstbewertungsmodell der Leistungsmotivation

3 MOTIVATIONALE ASPEKTE BEI SCHÜLERN MIT LERNBEHINDERUNGEN

3.1 Zu den Begriffen „Lernbehinderungen“, „Lernschwierigkeiten“ und „Lernbeeinträchtigungen“

3.2 Ausgangslage bei Schülern mit Lernschwierigkeiten

3.3 Formen von Motivationsstörungen

3.4 Ursachen für Störungen der Motivation

3.4.1 Ursachen innerhalb der Person des Schülers

3.4.2 Ursachen in Elternhaus und Gesellschaft

3.4.3 Ursachen im schulischen Bereich

3.5 Diagnose von Motivationsstörungen

4 INTERVENTIONEN BEI MOTIVATIONSSTÖRUNGEN

4.1 Veränderungen der Lerninhalte und der Lernumgebung

4.2 Veränderungen im System Schule

4.2.1 Kritik an der Schule

4.2.2 Schulentwicklung: Bedingungen, Ansätze, Ziele

4.2.3 Das Konzept der Organisationsentwicklung

4.2.4 Schulentwicklung konkret: Streitschlichtung

4.3 Veränderungen im Lehrerverhalten

4.3.1 Motivationsförderliches Lehrerverhalten

4.3.2 Verwendung der individuellen Bezugsnorm zur Leistungsbewertung

4.4 Veränderungen im elterlichen Erziehungsverhalten

4.5 Interventionen an der Person des Schülers

4.5.1 Arbeit an einem realistischen Zielsetzungsverhalten

4.5.2 Aufbau günstiger Attributionsmuster

4.5.3 Verbesserung der Selbstbewertung

5 PROGRAMME ZUR FÖRDERUNG DER MOTIVATION

5.1 Allgemeine Bemerkungen zu den Trainingsprogrammen

5.2 Motivationsförderprogramme für Schüler

5.2.1 Das Motivänderungsprogramm von KRUG und HANEL

5.2.2 Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten nach EMMER, HOFMANN & MATTHES: Training der Motivation

5.2.3 Kombination von Motivförderung und kognitiver Förderung: Das Integrierte Training nach KLAUER und RHEINBERG/KRUG

5.3 Motivationsförderprogramme für Lehrer

5.3.1 Ein schulisches Trainingsprogramm zum Erleben eigener Verursachung („Personal Causation Training in the Schools“) von DECHARMS

5.3.2 Unterrichtsintegrierte Motivationsförderung durch individuelle Bezugsnorm Orientierung

5.4 Ein Elterntraining zum motivationsförderlichen Erziehungsverhalten in Leistungskontexten

5.4.1 Ziele des Trainings

5.4.2 Trainingsaufbau

5.4.3 Ergebnisse

5.5 Kritische Anmerkungen

6 FAZIT

Zielsetzung und thematische Schwerpunkte

Die Arbeit verfolgt das Ziel, Motivationsprobleme bei Schülern mit Lernbehinderungen oder Lernbeeinträchtigungen zu verstehen und Interventionsmöglichkeiten für den schulischen und häuslichen Kontext aufzuzeigen. Dabei wird untersucht, wie Lehrkräfte, Eltern und die Schulorganisation durch gezielte Maßnahmen zur Steigerung der Lernmotivation und zur Etablierung eines positiven Fähigkeitsselbstbildes beitragen können.

• Grundlagen der Motivationspsychologie und des Selbstbewertungsmodells der Leistungsmotivation.
• Analyse der Ursachen und Diagnostik von Motivationsstörungen bei Schülern mit Lernschwierigkeiten.
• Methoden der Motivationsförderung durch Gestaltung der Lernumgebung, Lehrerverhalten und Unterrichtsstrukturierung.
• Einsatz und Wirksamkeit spezifischer Trainingsprogramme für Schüler, Lehrer und Eltern.
• Diskussion über die Bedeutung der individuellen Bezugsnorm bei der Leistungsbewertung.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0 VORWORT: Der Autor erläutert seine persönliche Motivation für die Themenwahl, basierend auf Praxiserfahrungen in der Förderschularbeit.

1 EINLEITUNG: Es wird das zentrale Anliegen der Arbeit dargelegt, Motivationsprobleme bei Schülern mit Lernbehinderungen zu identifizieren und zu adressieren.

2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER MOTIVATION: Definition der für die Arbeit relevanten Begriffe wie Lernmotivation, Leistungsmotivation, Interesse und Volition sowie Vorstellung des Selbstbewertungsmodells.

3 MOTIVATIONALE ASPEKTE BEI SCHÜLERN MIT LERNBEHINDERUNGEN: Analyse der Zielgruppe, der Ursachen von Motivationsstörungen und Möglichkeiten zur deren Diagnose.

4 INTERVENTIONEN BEI MOTIVATIONSSTÖRUNGEN: Detaillierte Betrachtung verschiedener Interventionsebenen wie Lernumgebung, Schulentwicklung, Lehrerverhalten und elterliches Erziehungsverhalten.

5 PROGRAMME ZUR FÖRDERUNG DER MOTIVATION: Vorstellung konkreter Trainingsprogramme für Schüler, Lehrer und Eltern zur Motivationsförderung.

6 FAZIT: Zusammenfassende Betrachtung der gewonnenen Erkenntnisse und Plädoyer für die Einführung eines Schulfaches „Lernen lernen“.

Schlüsselwörter

Motivationsförderung, Lernbehinderungen, Lernschwierigkeiten, Leistungsmotivation, Selbstbewertungsmodell, Attributionsmuster, Zielsetzungsverhalten, Schulentwicklung, Förderprogramme, Individuelle Bezugsnorm, Lernumgebung, Diagnostik, Erfolgserleben, Selbstbild, Sonderpädagogik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Motivationsförderung bei Schülerinnen und Schülern mit Lernbehinderungen und Lernschwierigkeiten, insbesondere im Grundschulalter und der frühen Sekundarstufe I.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder umfassen die theoretischen Grundlagen der Lernmotivation, die Analyse von Motivationsstörungen, verschiedene Interventionsansätze in Schule und Elternhaus sowie die Vorstellung spezieller Motivationsförderprogramme.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie Schüler durch realistische Zielsetzung, günstiges Attributionsverhalten und ein verbessertes Fähigkeitsselbstbild zu einer erfolgszuversichtlichen Lernhaltung gelangen können.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine wissenschaftliche Hausarbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse und der Aufarbeitung psychologischer und sonderpädagogischer Konzepte basiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die spezifische Situation von Schülern mit Lernschwierigkeiten, konkrete Interventionsmaßnahmen auf verschiedenen Ebenen sowie eine kritische Evaluation verschiedener Förderprogramme.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Motivationsförderung, Lernbehinderung, Leistungsmotivation, Selbstbewertungsmodell, Attributionsmuster und individuelle Bezugsnorm.

Welche Rolle spielt die individuelle Bezugsnorm in dieser Arbeit?

Die individuelle Bezugsnorm wird als entscheidendes Werkzeug hervorgehoben, um Schülern Erfolgserlebnisse zu ermöglichen, die sie im klassischen Vergleich mit der Klasse (soziale Bezugsnorm) oft nicht erfahren.

Inwieweit werden Eltern in die Motivationsförderung einbezogen?

Die Arbeit plädiert für eine „Erziehungspartnerschaft“ und stellt explizit Elterntrainings vor, die zeigen, wie elterliches Erziehungsverhalten die Leistungsmotivation von Kindern positiv beeinflussen kann.

Warum wird die Organisationsentwicklung (OE) als Instrument genannt?

Schulentwicklung durch Organisationsentwicklung soll das Schulklima verbessern, damit Schüler sich als aktive Akteure in ihrer Schule erleben und somit die Lernmotivation indirekt gestärkt wird.