Sprachförderung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

I. Teil

Einleitung

1. Aktuelle Situation von Kindern mit Zuwanderungshintergrund an deutschen Grundschulen

2. Einführung: Deutsch als Zweitsprache

2.1 Abgrenzung von DaM – DaZ – DaF

2.2 Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule

3. Sprachliche Anforderungen in der Schule

4. Sprachstandserhebungen in der Zweitsprache

4.1 Begründungen für die Durchführung von Sprachstandserhebungen in der Zweitsprache

4.2 Typen von Testverfahren

4.3 Verfahren zur Sprachstandserhebung in der Zweitsprache

4.4 Schwierigkeiten bei Sprachstandserhebungen in der Zweitsprache

5. Sprachförderung

5.1 Sprachförderungsmaßnahmen in außerschulischem Kontext

5.2 Sprachförderung im Fokus von Sommer und Herbstschulen

5.3 Das Sprach-Sommercamp in Ravensburg

6. Zusammenfassung des Theorieteils

II. Teil

Einleitung in den empirischen Teil

1. Methode

1.1 Daten

1.2 Untersuchungsdesign

1.3 Erhebungsinstrument – SET 5-10

1.3.1 Aufbau des Sprachtests

1.3.2 Durchführung und Auswertung des Sprachtests

1.4 Auswertungsmethode

2. Ergebnisse

2.1 Ergebnisse zur Effektivität und Wirksamkeit der Sprachförderung

2.2 Ergebnisse differenziert nach Geschlecht

2.3 Ergebnisse zur exemplarischen Entwicklung von drei Kindern

2.4 Ergebnisse einer Mehrfachteilnahme

3. Zusammenfassung der Ergebnisse

4. Methodenkritik

5. Schlussfolgerungen und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Effektivität und Wirksamkeit des Sprach-Sommercamps in Ravensburg zur Förderung von Grundschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ), um den Zusammenhang zwischen gezielten Fördermaßnahmen in den Ferien und dem individuellen Sprachzuwachs empirisch zu evaluieren.

• Aktuelle Situation und Herausforderungen für Kinder mit Zuwanderungshintergrund im deutschen Bildungssystem.
• Differenzierung der Begriffe Erst-, Zweit- und Fremdsprache im Kontext schulischer Anforderungen.
• Kritische Analyse von Sprachstandserhebungsverfahren (insbesondere SET 5-10) für Kinder im Grundschulalter.
• Evaluation des Sprach-Sommercamps als außerschulische Fördermaßnahme unter Einbeziehung quantitativer Testergebnisse.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I. Teil: Dieser Teil beleuchtet die theoretischen Grundlagen, die Situation von Kindern mit Zuwanderungshintergrund sowie die Bedeutung von Sprachförderung im Kontext von Alltagssprache und Bildungssprache.

II. Teil: Hier wird das Sprach-Sommercamp als empirische Untersuchungsobjekt analysiert, die Testmethodik (SET 5-10) dargestellt, die Ergebnisse der Sprachstandserhebungen kritisch bewertet und ein Ausblick auf zukünftige Maßnahmen gegeben.

Schlüsselwörter

Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Sprachförderung, Sprachstandserhebung, Grundschule, SET 5-10, Zuwanderungshintergrund, Sprach-Sommercamp, Bildungssprache, Alltagssprache, Evaluation, Mehrsprachigkeit, Sprachentwicklung, Förderdiagnostik, Schulerfolg.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?

Die Arbeit befasst sich mit der Wirksamkeit von Sprachfördermaßnahmen im außerschulischen Kontext, speziell am Beispiel des Sprach-Sommercamps in Ravensburg für Grundschulkinder mit Deutsch als Zweitsprache.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Neben der theoretischen Einbettung der Sprachförderung und der Bildungssprache liegt der Fokus auf der Anwendung und Kritik diagnostischer Testverfahren zur Ermittlung des Sprachstands bei Kindern mit Migrationshintergrund.

Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?

Ziel ist es, das Sprach-Sommercamp hinsichtlich seiner Effektivität und seines Wirkungsbereichs auf den Prüfstand zu stellen, um zu belegen, ob bereits zwei Wochen intensiver Förderung messbare positive Lerneffekte bewirken.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Es wurde ein Pretest-Posttest-Design ohne Kontrollgruppe gewählt, um mittels des standardisierten Sprachtests SET 5-10 individuelle Lernzuwächse bei den teilnehmenden Kindern deskriptiv auszuwerten.

Welche Inhalte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erarbeitung der Sprachförderung, eine detaillierte Auseinandersetzung mit dem SET 5-10 als Erhebungsinstrument sowie die quantitative und qualitative Auswertung der gewonnenen Leistungsdaten der teilnehmenden Kinder.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung, Sprachstandserhebung, SET 5-10 und Zuwanderungshintergrund aus.

Warum wird der Test SET 5-10 im empirischen Teil kritisiert?

Die Autorin bemängelt unter anderem den hohen zeitlichen Aufwand bei der Durchführung, die teilweise mangelnde Eignung einzelner Untertests für Kinder mit DaZ sowie den hohen Anschaffungspreis des Testpakets.

Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich des Sprach-Sommercamps?

Die Autorin zieht ein positives Fazit: Die Ergebnisse bestätigen, dass trotz kurzer Dauer messbare Lerneffekte eintreten, empfiehlt jedoch für die Zukunft eine engere Kooperation mit den Lehrkräften der Grundschulen sowie eine Ausdehnung des Zeitrahmens.