Die Bedeutung von Schreibanlässen für die Schreibmotivation in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Was ist Motivation?

2.1 Extrinsische und intrinsische Motivation

2.1.1 Lernmotivation: Das Erweiterte kognitive Motivationsmodell

2.1.2 Interesse

3 Was ist Schreiben? Das Generalisierte Schreibprozessmodell

4 Schreibmotivation

4.1 Schreibmotivation und Schreibanlässe

4.1.1 Schreibanlass Bildergeschichte

4.1.2 Zur Bedeutung des Schreibanlasses „Schreiben zu einer Bildergeschichte“ für die Schreibmotivation

4.1.3 Schreibanlass Schreiben zu Bildern

4.1.4 Die Bedeutung des Schreibanlasses „Schreiben zu Bildern“ für die Schreibmotivation

5 Fazit: Was bedeuten Schreibanlässe für die Schreibmotivation? Eine Einordnung in größere Zusammenhänge

6 Schlusswort

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, inwiefern unterschiedliche Schreibanlässe die Schreibmotivation von Grundschulkindern beeinflussen. Dabei wird analysiert, welche Faktoren das Schreiben fördern oder hemmen, mit dem Ziel, die Bedeutung von Schreibanlässen für die Entwicklung einer nachhaltigen Schreibmotivation theoretisch und fachdidaktisch zu begründen.

• Definition und Differenzierung von Motivationsformen (extrinsisch vs. intrinsisch)
• Analyse des Schreibprozesses anhand des Generalisierten Schreibprozessmodells
• Vergleichende Untersuchung der Schreibanlässe "Bildergeschichte" und "Schreiben zu Bildern"
• Bedeutung der Selbstbestimmung und des Interesses für die Schreibfreude
• Implikationen für die Gestaltung eines motivationsfördernden Unterrichts

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Vorstellung des Themas und der persönlichen Motivation der Autorin, die aus einem Schul-Praktikum hervorgegangen ist.

2 Was ist Motivation?: Theoretische Herleitung des Motivationsbegriffs mit Fokus auf die Unterscheidung von extrinsischer und intrinsischer Motivation sowie der Rolle von Interesse und Lernmotivation.

3 Was ist Schreiben? Das Generalisierte Schreibprozessmodell: Darstellung des Schreibens als komplexen, mehrstufigen Prozess, unterteilt in Motivations-, Zielbildungs-, Gedanken- und Produktionsprozesse.

4 Schreibmotivation: Untersuchung der Faktoren, die Schreibmotivation in der Schule begünstigen, und kritische Auseinandersetzung mit traditionellen Schreibanlässen wie der Bildergeschichte.

5 Fazit: Was bedeuten Schreibanlässe für die Schreibmotivation? Eine Einordnung in größere Zusammenhänge: Zusammenfassende Einordnung der Ergebnisse mit dem Appell an einen individuellen, schülerzentrierten Unterricht.

6 Schlusswort: Reflexion über die Verantwortung der Lehrperson und das Plädoyer für eine wertschätzende Rückmeldekultur, die Freude am Schreiben ermöglicht.

Schlüsselwörter

Schreibmotivation, Grundschule, extrinsische Motivation, intrinsische Motivation, Schreibanlass, Bildergeschichte, Schreiben zu Bildern, Generalisiertes Schreibprozessmodell, Selbstbestimmung, Interesse, Flow-Erleben, Schreibdidaktik, Kreatives Schreiben, Unterrichtsgestaltung, Lernumgebung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie Schreibanlässe in der Grundschule gestaltet sein müssen, um die Schreibmotivation von Kindern positiv zu beeinflussen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind die theoretischen Grundlagen der Motivation, Modelle des Schreibprozesses sowie die vergleichende Analyse von Schreibanlässen wie der "Bildergeschichte" und dem "Schreiben zu Bildern".

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, unter welchen Bedingungen Schreibanlässe für Kinder persönlich bedeutsam werden und somit eine nachhaltige Schreibmotivation fördern können.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender psychologischer und schreibdidaktischer Fachliteratur sowie der Verknüpfung dieser Theorien mit pädagogischen Erfahrungen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Motivation, die Analyse des Schreibprozessmodells nach Spitta und die Untersuchung spezifischer Schreibanlässe auf ihr motivierendes Potenzial.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Begriffe umfassen Schreibmotivation, intrinsische Motivation, Selbstbestimmung, Schreibanlass, Bildergeschichte und kreatives Schreiben.

Warum wird die klassische "Bildergeschichte" in der Arbeit kritisch hinterfragt?

Die Autorin argumentiert, dass die starre Vorgabe der Bilder die Kreativität einschränkt, das Bedürfnis zur persönlichen Mitteilung unterdrückt und somit häufig zu Amotivation führt.

Was macht den Schreibanlass "Schreiben zu Bildern" laut der Autorin effektiver?

Dieser Anlass bietet mehr Deutungsoffenheit, erlaubt den Kindern eigene Assoziationen und Erfahrungen einzubringen und unterstützt somit die Selbstbestimmung und das intrinsische Interesse.