Cybermobbingerfahrungen österreichischer Jugendlicher und ihre Bedeutung für das österreichische Schulsystem

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Hypothese und Forschungsfrage

3. Fallbeispiel

4. Social Communities

5. Cybermobbing - Definition

6. Rechtlicher Tatbestand

7. Die Umfrage an der HAK, HAS und HLW Landeck 2012

7.1. Soziodemographische Daten

7.1.1. Geschlecht

7.1.2. Alter

7.1.3. Schulform

7.2. Die Internetnutzung nach Zeit und sozialen Netzwerken

7.2.1. Zeitaufwand gesamt

7.2.2. Hauptverwendungszweck

7.2.3. Was sind die beliebtesten Social Communities?

7.2.3.1. Zeitaufwand für Social Communities

7.3. Schülerinnen und Schüler als Opfer von Cybermobbing

7.3.1 Ich habe mitbekommen, wie Freunde von mir beschimpft wurden

7.3.2 Jemand hat Bilder von mir reingestellt, die nicht echt waren

7.3.3. Ich wurde blöd angemacht

7.3.4 Unwahrheiten wurden über mich verbreitet

7.3.5 Mein Profil wurde gehackt und Daten wurden missbraucht

7.3.6 Fotos und Videos, auf denen ich schlecht dargestellt bin, wurden ins Netz gestellt

7.4 Problemlösungsstrategien

7.4.1 Alleine regeln

7.4.2 Den „Täter“ dem Anbieter melden

7.4.3 „Mit denselben Waffen“ zurückschlagen

7.4.4 Persönlich zur Rede zu stellen

7.4.5 Ich wandte mich an meine Eltern

7.5 SchülerInnen wenden sich bei Cybermobbing an Unterrichtende

7.6 Selbsteinschätzung der Userinnen und User

7.6.1 Problematische Fotos oder Videos über sich selbst ins Netz gestellt

7.6.2 Sicherheitseinstellungen

7.6.3 Fotos verwenden, auf denen andere Personen zu sehen sind

8. Medienkompetenz und Schule

8.1 Der Medienerlass

8.2 Medienkompetenzen

9. Hilfestellungen und Information

9.1 Allgemein - EU

9.2 Saferinternet.at

9.3 „Die Weiße Feder“

9.4 Der Tiroler Bildungsserver des Landes Tirol

10. Schulinitiativen

10.1. Schulinitiative HAK Landeck

11. Schlussfolgerungen

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Ausmaß und die Auswirkungen von Cybermobbing bei Jugendlichen an österreichischen Schulen und hinterfragt, inwieweit das bestehende Ausbildungssystem auf diese Problematik vorbereitet ist.

• Analyse des Cybermobbing-Phänomens bei Jugendlichen zwischen 13 und 19 Jahren.
• Empirische Untersuchung mittels Online-Fragebogen an Landecker Schulen (HAK, HAS, HLW).
• Erforschung von Problemlösungsstrategien der Jugendlichen und deren Umgang mit Daten in sozialen Netzwerken.
• Untersuchung der Rolle von Lehrpersonen und institutioneller Hilfestellung im Schulkontext.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Einführung in die Allgegenwart von Internet und Social Communities in der Lebenswelt von Jugendlichen und die daraus resultierenden neuen Formen von Gewalt.

2. Hypothese und Forschungsfrage: Darstellung der Forschungsfrage sowie der Annahme, dass Schulen derzeit noch unzureichend auf Cybermobbing vorbereitet sind.

3. Fallbeispiel: Konkrete Illustration eines Cybermobbing-Falls an einer Schule und die ersten Schritte der Krisenintervention.

4. Social Communities: Erläuterung der technischen und sozialen Grundlagen von Web 2.0-Plattformen und deren Nutzung durch Jugendliche.

5. Cybermobbing - Definition: Abgrenzung von klassischem Mobbing zu digitalen Aggressionsformen wie Flaming, Outing oder Cyber-Stalking.

6. Rechtlicher Tatbestand: Analyse der österreichischen Rechtslage bezüglich Cybermobbing, Anti-Stalking-Gesetz und Persönlichkeitsrechten.

7. Die Umfrage an der HAK, HAS und HLW Landeck 2012: Auswertung der empirischen Daten zu Internetnutzung, Betroffenheit und Lösungsstrategien der Schülerinnen und Schüler.

8. Medienkompetenz und Schule: Diskussion über die Rolle des österreichischen Schulwesens und die Umsetzung des Medienerlasses.

9. Hilfestellungen und Information: Überblick über nationale und internationale Initiativen zur Förderung der Online-Sicherheit.

10. Schulinitiativen: Vorstellung praktischer Projekte, wie etwa Workshop-Modelle, um Schülerinnen und Schüler für das Thema zu sensibilisieren.

11. Schlussfolgerungen: Fazit der Arbeit mit Forderungen an Politik, Schule und Lehrpersonen zur Stärkung der Medienkompetenz und des Opferschutzes.

Schlüsselwörter

Cybermobbing, Soziale Netzwerke, Schule, Jugendliche, Medienkompetenz, Facebook, Online-Umfrage, Mobbingprävention, Lehrerfortbildung, Internet, Datenschutz, Persönlichkeitsrechte, Krisenintervention, Web 2.0, Datensicherheit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterthesis?

Die Arbeit analysiert die Problematik von Cybermobbing unter Jugendlichen an österreichischen Schulen und die damit verbundenen Herausforderungen für das Bildungssystem.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Neben einer begrifflichen Definition und der rechtlichen Lage in Österreich liegt der Fokus auf empirischen Daten zum Nutzungsverhalten und dem Umgang der Schüler mit sozialen Netzwerken.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es nachzuweisen, dass das österreichische Schulsystem derzeit nur unzureichend auf die Gefahren digitaler Gewalt vorbereitet ist und ein erhöhter Bedarf an gezielter Medienbildung besteht.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wurde eine quantitative Untersuchung mittels Online-Fragebogen an drei verschiedenen Schultypen in Landeck/Tirol durchgeführt, ergänzt durch eine juristische Recherche.

Was ist Gegenstand des Hauptteils?

Der Hauptteil befasst sich detailliert mit der Umfrageauswertung (Daten zu Geschlecht, Alter, Internetnutzung), den Problemlösungsstrategien der Opfer und den Möglichkeiten zur Prävention durch Schulen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Begriffe sind Cybermobbing, Medienkompetenz, Soziale Netzwerke, Schulen, Online-Sicherheit und Prävention.

Warum spielt die Selbstüberschätzung von Jugendlichen eine Rolle?

Die Analyse zeigt, dass viele Jugendliche glauben, mit Sicherheitseinstellungen versiert umzugehen, obwohl sie gleichzeitig sorglos mit sensiblen Daten umgehen, was sie anfälliger für Cybermobbing macht.

Wie reagieren die befragten Schüler bei Cybermobbing?

Die Mehrheit der befragten Jugendlichen versucht, Probleme entweder alleine zu lösen oder den Tätern mit "denselben Waffen" zu begegnen, anstatt sich frühzeitig an Lehrpersonen oder Eltern zu wenden.