Wie lässt sich die Schreibkompetenz von Schülern im Englischunterricht fördern?

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen

2.1 Ein Plädoyer zur Bedeutung von authentischen englischsprachigen Jugendbüchern im Unterricht der Sekundarstufe I

2.2 Zur Bedeutung der Schreibkompetenz im Fremdsprachenunterricht

3 Beschreibung der Lerngruppe

3.1 Allgemeine Lerngruppenbeschreibung

3.2 Fachliche Kompetenz der Lerngruppe

4 Beschreibung der Unterrichtseinheit

4.1 Leitidee der Unterrichtseinheit – pädagogisch - didaktisches Gesamtkonzept

4.2 Lernziele und Kompetenzen – Chancen und Nutzen für den Unterricht

4.3 Didaktische Begründung des Einsatzes des ausgewählten Buches

4.4 Methodische Überlegungen

4.5 Exemplarische Darstellung einer ausgewählten Sequenz

4.6 Exemplarische Darstellung einer weiteren ausgewählten Sequenz

4.7 Evaluation der Unterrichtssequenzen

5 Fazit

6 Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit die Schreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Englischunterricht der Sekundarstufe I durch die Arbeit mit einem authentischen englischsprachigen Jugendbuch gefördert werden kann. Das primäre Ziel ist es, durch motivierende, literaturbezogene Schreibanlässe und methodisch abwechslungsreiche Portfolioarbeit die Hemmschwelle beim Verfassen eigener Texte abzubauen und die Schreibfähigkeit sowie das Interesse an englischsprachiger Literatur nachhaltig zu steigern.

• Förderung der Schreibkompetenz durch authentische Jugendliteratur
• Einsatz von Romanen als Impulsgeber für den Schreibprozess
• Methodenvielfalt in der Textarbeit (z.B. Heringbone-Diagramm, Placemat, Gallery Walk)
• Individualisierung durch Portfolioarbeit mit Pflicht- und Wahlaufgaben
• Stärkung der Selbstständigkeit und der literarischen Kompetenz (Literary Literacy)

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen beim Erlernen der Fremdsprache Englisch, insbesondere im Bereich der Schreibkompetenz, und stellt die Forschungsfrage zur Förderung durch authentische Literatur vor.

2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel begründet den Einsatz authentischer englischsprachiger Jugendbücher und definiert die Bedeutung der Schreibkompetenz im Fremdsprachenunterricht anhand wissenschaftlicher Modelle.

3 Beschreibung der Lerngruppe: Hier wird die Ausgangssituation der Lerngruppe analysiert, inklusive einer Einschätzung der fachlichen Kompetenzen und der individuellen Lernbedürfnisse der Schülerinnen und Schüler.

4 Beschreibung der Unterrichtseinheit: Das Kapitel erläutert das pädagogisch-didaktische Konzept, die gewählten Methoden, die Struktur der Unterrichtssequenzen sowie deren Evaluation.

5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und bewertet den Erfolg der Unterrichtseinheit hinsichtlich des Kompetenzerwerbs der Lernenden.

6 Ausblick: Der Ausblick skizziert zukünftige Ziele für den Englischunterricht und die Weiterentwicklung der Lehrerrolle im Sinne einer Öffnung des Unterrichts.

Schlüsselwörter

Schreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, authentische Jugendbücher, Mark Haddon, The Curious Incident of the Dog in the Night-Time, Portfolioarbeit, Heringbone-Diagramm, Placemat, Literary Literacy, Sekundarstufe I, Lesemotivation, Schülerorientierung, kooperatives Lernen, Schreibanlässe, Textproduktion

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Facharbeit befasst sich mit der Frage, wie die Schreibkompetenz von Englischlernenden in der Sekundarstufe I durch die Arbeit mit einem authentischen Jugendroman gefördert werden kann.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Zentral sind die theoretischen Grundlagen des Literaturunterrichts, die Analyse der Schreibkompetenz, der Einsatz von Portfolioarbeit sowie die Umsetzung schülerorientierter Methoden.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es herauszufinden, ob und wie durch die Lektüre von Mark Haddons Roman „The Curious Incident of the Dog in the Night-Time“ die Motivation und Fähigkeit der Schüler zum Verfassen eigener Texte gesteigert werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine pädagogische Facharbeit, die auf einer praxisorientierten Unterrichtseinheit basiert, welche durch eine vorab durchgeführte Bedarfs- und Kompetenzanalyse der Lerngruppe fundiert wurde.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil beschreibt die detaillierte Planung und Durchführung der 22-stündigen Unterrichtseinheit, die methodischen Ansätze (z.B. Heringbone-Diagramm) und die Evaluation der Schülerergebnisse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich vor allem durch die Begriffe Schreibkompetenz, authentische Jugendliteratur, Portfolioarbeit und schülerorientierte Methoden beschreiben.

Warum wurde Mark Haddons Roman ausgewählt?

Der Roman wurde aufgrund seines hohen Identifikationspotenzials für Heranwachsende, der spannenden Detektivgeschichte und der multimodalen Gestaltung ausgewählt, um die Lesemotivation der Klasse zu erhöhen.

Welche Rolle spielt die Portfolioarbeit in diesem Projekt?

Das Portfolio dient als zentrales Instrument, um den Schreibprozess individuell, schülerzentriert und transparent abzubilden, wobei es Raum für kreative Pflicht- und Wahlaufgaben bietet.

Wie wurde die Wirksamkeit der Unterrichtseinheit evaluiert?

Die Evaluation erfolgte durch die Analyse der erstellten Portfolios, die Beobachtung der Mitarbeit während der Unterrichtssequenzen sowie einen abschließenden Fragebogen zur Schülerzufriedenheit.