Der Film als Mittel der nationalsozialistischen Formationserziehung

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Bildungshistorischer Kontext

2.1 Erziehung und Schule im nationalsozialistischen Staat

2.1.1 Lehrer und Unterricht unter der Diktatur Hitlers

2.1.2 Formationserziehung

2.1.3 Zusammenfassung

2.2 Der Film im nationalsozialistischen Staat

2.2.1 Begriffsklärung: Audiovisuelle Lehr- und Lernmittel

2.2.2 Der Schul- und Unterrichtsfilm

2.2.3 Reichsstelle für den Unterrichtsfilm

2.2.4 Reichspropagandaleitung der NSDAP / Amtsleitung Film

2.2.5 Leni Riefenstahl

2.2.6 Zusammenfassung

2.3 Begleitmaterialien zu Filmen für Lehrer im nationalsozialistischen Staat

2.3.1 Lehrerbegleitheft-Reihe Staatspolitische Filme

2.3.2 Zusammenfassung

3 Untersuchung ausgewählter Exemplare der Lehrerbegleitheft-Reihe Staatspolitische Filme

3.1 Heft 4: Wolkenstürmer und Tag der Freiheit!-Unsere Wehrmacht!

3.1.1 Aufbau des Heftes

3.1.2 Grundlegende Intentionen des Heftes

3.1.3 Analyse des Teilabschnittes Zum unterrichtlichen Gebrauche

3.1.3.1 Aufbau

3.1.3.2 Didaktische Bewertung

3.1.4 Zusammenfassung

3.2 Heft 8/9: Olympia

3.2.1 Aufbau des Heftes

3.2.2 Grundlegende Intentionen des Heftes

3.2.3 Analyse des Teilabschnittes Zum unterrichtlichen Gebrauche

3.2.3.1 Aufbau

3.2.3.2 Didaktische Bewertung

3.2.4 Zusammenfassung

3.3 Bezug der Einzelanalysen zur Formationserziehung des nationalsozialistischen Staates

3.3.1 Kriterien für die Bezugnahme

3.3.2 Wolkenstürmer und Tag der Freiheit!-Unsere Wehrmacht! – Filmarbeit und Formationserziehung

3.3.3 Olympia – Filmarbeit und Formationserziehung

3.4 Zusammenfassung der Untersuchung

4 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterarbeit untersucht, inwieweit die Lehrerbegleithefte der Reihe Staatspolitische Filme zu Werken von Leni Riefenstahl die nationalsozialistische Formationserziehung im schulischen Unterricht unterstützten. Dabei wird analysiert, wie didaktische Konzepte zur Indoktrination der Schüler genutzt wurden.

• Analyse der nationalsozialistischen Formationserziehung
• Untersuchung der Bedeutung des Mediums Film im NS-Unterricht
• Didaktische Aufarbeitung ausgewählter Lehrerbegleithefte
• Bezugnahme auf die Regisseurin Leni Riefenstahl
• Untersuchung von Kontrollmechanismen und Indoktrinationsmethoden im Schulwesen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung umreißt die Rolle audiovisueller Medien im Unterricht und legt den Fokus auf die bisher unzureichend untersuchte Reihe Staatspolitische Filme zur Beantwortung der Forschungsfrage.

2 Bildungshistorischer Kontext: Dieses Kapitel erläutert die nationalsozialistischen Erziehungsgrundsätze, die Rolle des Lehrers als ideologischem Produzenten und die Instrumentalisierung des Schul- und Unterrichtsfilms.

3 Untersuchung ausgewählter Exemplare der Lehrerbegleitheft-Reihe Staatspolitische Filme: Hier findet die detaillierte Analyse der Hefte zu den Filmen Wolkenstürmer, Tag der Freiheit!-Unsere Wehrmacht! und Olympia hinsichtlich ihrer didaktischen Absichten und des Bezugs zur Formationserziehung statt.

4 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass die untersuchten Hefte maßgeblich dazu beitrugen, den Unterricht im Sinne der NS-Formationserziehung zu beeinflussen und körperliche sowie geistige Formung der Schüler gezielt zu steuern.

Schlüsselwörter

Nationalsozialismus, Formationserziehung, Leni Riefenstahl, Lehrerbegleithefte, Staatspolitische Filme, Unterrichtsfilm, Propaganda, Schulerziehung, Ideologie, Willenserziehung, Wehrmacht, Olympiade, Drittes Reich, Medieneinsatz, Indoktrination.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie das Medium Film und didaktische Lehrerbegleithefte während der Zeit des Nationalsozialismus eingesetzt wurden, um die sogenannte Formationserziehung der Schüler zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind Bildungspolitik unter Hitler, die Rolle von Propagandafilmen, die Arbeit der Reichsstelle für den Unterrichtsfilm und die pädagogische Umsetzung völkischer Ideologien.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet: Leisten die ausgewählten Lehrerbegleithefte aus der Reihe Staatspolitische Filme einen intendierten Beitrag zur Formationserziehung durch den Einsatz von Filmen im schulischen Kontext?

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin nutzt eine historische Bildungsforschung, kombiniert mit einer systematischen Analyse der Lehrerbegleithefte anhand selbst erstellter Kriterien für die nationalsozialistische Formationserziehung.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil erfolgt eine detaillierte Auswertung der Hefte zu Riefenstahls Werken Wolkenstürmer, Tag der Freiheit! und Olympia unter Berücksichtigung von ideologischer Schulung, gemeinschaftsbildenden Mitteln sowie geistiger und körperlicher Formung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Formationserziehung, nationalsozialistische Propaganda, Lehrerbegleithefte, Leni Riefenstahl und die ideologische Ausrichtung des Schulunterrichts.

Wie wurde der Widerstand oder die Anpassung von Lehrern thematisiert?

Die Arbeit beleuchtet, dass Lehrer im NS-Staat weitgehend zu "Mitproduzenten von Ideologie" umfunktioniert wurden, wobei Opposition oder Widerstand gegen das Regime unter Lehrkräften kaum festzustellen war.

Welche Rolle spielten die Olympischen Spiele im untersuchten Material?

Die Olympischen Spiele von 1936 wurden im Begleitheft als Medium genutzt, um Deutschland als Zentrum der Welt darzustellen und die Schüler zu körperlicher Ertüchtigung sowie Leistungsbereitschaft im Sinne der NS-Ideologie zu erziehen.

Warum wird der Film "Wolkenstürmer" als staatspolitisch wertvoll eingestuft?

Er galt als wertvoll, da er nach Ansicht der NS-Führung einen tiefen Einblick in die militärische Kriegsvorbereitung des "Wettbewerbers" USA bot und gleichzeitig zur mentalen Aufrüstung der deutschen Jugend dienen sollte.