Das Fremde spüren, dem Anderen begegnen. Ein drittes Schuljahr bearbeitet die Ganzschrift "Neben mir ist noch Platz" von Paul Maar

Inhaltsverzeichnis

• I. Planung der Unterrichtseinheit
  • 1. Einleitung
  • 2. Übersicht über die geplante Unterrichtseinheit
  • 3. Lernbedingungen
    • 3.1 Allgemeine Lernbedingungen
      • 3.1.1 Die Schule
      • 3.1.2 Der Klassenraum
      • 3.1.3 Die Lerngruppe
      • 3.1.4 Das Arbeits- und Sozialverhalten
      • 3.1.5 Die Lehrperson
    • 3.2 Spezielle Lernbedingungen
      • 3.2.1 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen
      • 3.2.2 Lesefertigkeit/Lesefähigkeit der Kinder
      • 3.2.3 Schulische und private Vorerfahrung mit Ganzschriften
      • 3.2.4 Vorerfahrungen zur Thematik und Methodik
    • 3.3 Folgerungen für den Unterricht
  • 4. Inhaltsanalyse
    • 4.1 Sachanalyse
      • 4.1.1 Über den Autor und die Illustratorin
      • 4.1.2 Die Ganzschrift „Neben mir ist noch Platz“
        • 4.1.2.1 Bibliographische und formale Angaben
        • 4.1.2.2 Inhaltsangabe und Aufbau
        • 4.1.2.3 Fremdverstehen/Integration: Thematische Schwerpunktsetzung und Aktualität
    • 4.2 Didaktische Erschließung und Begründung
      • 4.2.1 Zur Bedeutung der Leseförderung durch eine Ganzschrift
      • 4.2.2 Zur Bedeutung der Fremdbegegnung
    • 4.3 Bezüge zum hessischen Rahmenplan Grundschule
  • 5. Unterrichtskonzeption und Methode
    • 5.1 Handlungs- und Produktionsorientierung
    • 5.2 Artikulationsstufen im Deutschunterricht
      • 5.2.1 Motivation
      • 5.2.2 Antizipation
      • 5.2.3 Textrezeption
      • 5.2.4 Textanalyse und -reflexion
      • 5.2.5 Ergebnissicherung
    • 5.3 Differenzierung
    • 5.4 Modifikation durch die Schüler
• II. Durchführung der Unterrichtseinheit
  • 6. Reflektierende Darstellung des durchgeführten Unterrichts
    • 6.1 Erste Sequenz: Einführung der Ganzschrift und kennen lernen der Hauptfiguren.
    • 6.2 Zweite Sequenz: Steffi und Aischa nähern sich einander an und werden Freunde.
    • 6.3 Dritte Sequenz: Durch Unwissenheit und Missverständnisse entsteht ein Bruch in der Freundschaft.
    • 6.4 Vierte Sequenz: Steffi und Aischa müssen Abschied nehmen.
      • 6.4.1 Ausführliche Darstellung der 11. Stunde: Das Ende der Ganzschrift: Naima kommt in die Klasse
        • 6.4.1.1 Zur Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
        • 6.4.1.2 Lernbedingungen
          • 6.4.1.2.1 Spezielle Lernbedingungen
          • 6.4.1.2.2 Folgerungen für die Stunde
        • 6.4.1.3 Ergänzende Inhaltsanalyse
          • 6.4.1.3.1 Sachanalyse
          • 6.4.1.3.2 Didaktische Analyse mit Bezug zum Rahmenplan
        • 6.4.1.4 Lernziele
        • 6.4.1.5 Verlaufsplanung
        • 6.4.1.6 Reflexion des tatsächlichen Stundenverlaufs
    • 6.5 Fünfte Sequenz: Sicherung und Reflexion der Einheit
• III. Auswertung der Unterrichtseinheit
  • 7. Auswertung der Ergebnisse
    • 7.1 Reflexion der Unterrichtseinheit anhand der Leitfragen
      • 7.1.1 Werden die Kinder durch die Ganzschrift angeregt, sich mit der Thematik der Fremdbegegnung /des Fremdverstehens auseinanderzusetzen und bietet es ihnen auch eine Hilfe für ihre Lebenswelt?
      • 7.1.2 Inwieweit sind die gewählten Methoden, insbesondere die Handlungs- und Produktionsorientierung, geeignet, um die Auseinandersetzung mit der Thematik des Fremdverstehens zu erreichen?
      • 7.1.3 Tragen der inhaltliche Schwerpunkt sowie die gewählten Methoden der Einheit dazu bei, die Lust am Lesen zu wecken?
    • 7.2 Resümee und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese pädagogische Prüfungsarbeit analysiert die Umsetzung der Ganzschrift "Neben mir ist noch Platz" von Paul Maar im Unterricht der dritten Klasse. Ziel ist es, die didaktischen Möglichkeiten dieser Geschichte aufzuzeigen, insbesondere im Hinblick auf die Förderung von Fremdverstehen und Integration. Die Arbeit beleuchtet die didaktische Analyse der Geschichte, die Planung und Durchführung einer entsprechenden Unterrichtseinheit und die Reflexion der Lernergebnisse.

• Fremdverstehen und Integration als zentrale Themen
• Entwicklung von Empathie und Toleranz gegenüber anderen Kulturen
• Förderung der Lesekompetenz durch die Arbeit mit einer Ganzschrift
• Einsatz von handlungsorientierten und produktionsorientierten Methoden
• Reflexion der pädagogischen Wirksamkeit der Unterrichtseinheit

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit gliedert sich in drei Abschnitte: Planung, Durchführung und Auswertung der Unterrichtseinheit. Im ersten Abschnitt wird die Geschichte "Neben mir ist noch Platz" analysiert und die didaktischen Möglichkeiten aufgezeigt. Es werden die Lernbedingungen der Lerngruppe und der Unterrichtssituation berücksichtigt. Im zweiten Abschnitt wird die Durchführung der Unterrichtseinheit detailliert beschrieben, wobei verschiedene Unterrichtssequenzen mit ihren Lernzielen und -ergebnissen präsentiert werden. Der dritte Abschnitt beinhaltet die Auswertung der Unterrichtseinheit und die Reflexion der erreichten Lernergebnisse im Hinblick auf die Themen Fremdverstehen und Integration.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Fremdverstehen, Integration, Ganzschrift, Leseförderung, handlungsorientierte und produktionsorientierte Methoden, Empathie, Toleranz, interkulturelles Lernen, didaktische Analyse, Unterrichtsplanung, Durchführung und Auswertung.