Was tun, wenn Grundschüler gewalttätig werden? Bestandsaufnahme und Handlungsmöglichkeiten

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Einleitung
• 1 Einordnung des Themas in die Grundschulpädagogik
• 2 Begriffsbestimmungen
  • 2.1 Etymologie
  • 2.2 Definitionen von Gewalt
  • 2.3 Aggression
    • 2.3.1 Begriffsklärung
    • 2.3.2 Entstehungstheorien
    • 2.3.3 Ziele und Folgen kindlicher Aggressivität
  • 2.4 Zur Übereinstimmung bzw. Unterscheidung von Aggression und Gewalt
• 3 Erscheinungsformen von Gewalt
  • 3.1 Betroffene Gruppen innerhalb des Schulsystems
  • 3.2 Formen der Gewalt
    • 3.2.1 Personale Gewalt
      • 3.2.1.1 Physische Gewalt
      • 3.2.1.2 Psychische Gewalt
    • 3.2.2 Strukturelle Gewalt
    • 3.2.3 Gewaltphänomene an Grundschulen
• 4 Empirische Befunde
  • 4.1 Erträge der jüngeren Forschung
    • 4.1.1 Formen und Häufigkeiten der Gewaltanwendung
    • 4.1.2 Unterschiede hinsichtlich verschiedener Bezugsfelder
      • 4.1.2.1 Schulform
      • 4.1.2.2 Alter
      • 4.1.2.3 Geschlecht
      • 4.1.2.4 Region und Schulgröße
      • 4.1.2.5 Interventionen bei Gewaltkonflikten
      • 4.1.2.6 Zusammenfassung
    • 4.1.3 Beziehungen zwischen Opfer- und Tätersein
      • 4.1.3.1 Unterscheidung zweier informeller Kulturen
      • 4.1.3.2 Was charakterisiert einen typischen Gewalttäter?
      • 4.1.3.3 Was charakterisiert ein typisches Gewaltopfer?
  • 4.2 Hat die Gewalt an Schulen im Zeitverlauf zugenommen?
    • 4.2.1 Probleme bei der Erhebung anlässlich dieser Fragestellung
    • 4.2.2 Das durch die Medien suggerierte Bild
    • 4.2.3 Ausgewählte exemplarische Untersuchungen
  • 4.3 Schwierigkeiten hinsichtlich der Übertragbarkeit auf Grundschulen
• 5 Gewalt in der Schule - importiert oder selbstproduziert?
  • 5.1 Wird Gewalt in die Schule hineingetragen?
    • 5.1.1 Familienverhältnisse
    • 5.1.2 Gleichaltrigenbeziehungen
    • 5.1.3 Konsum und Umgang mit den Medien
  • 5.2 Wird Gewalt durch die Schule gefördert?
    • 5.2.1 Schulform und Schulgröße
    • 5.2.2 Lernkultur
    • 5.2.3 Sozialklima
    • 5.2.4 Schulorganisatorische Bedingungen
  • 5.3 Bewertung
• 6 Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte
  • 6.1 Aspekte einer gewaltmindernden Pädagogik
    • 6.1.1 Präventive Maßnahmen im schulischen Bereich
      • 6.1.1.1 Bestandsaufnahme
      • 6.1.1.2 Einführung von Regeln und Grenzensetzung
      • 6.1.1.3 Entwicklung der Lernkultur
      • 6.1.1.4 Entwicklung des Sozialklimas
      • 6.1.1.5 Medienerziehung gegen Mediengewalt
      • 6.1.1.6 Auseinandersetzung mit den Geschlechterrollen
      • 6.1.1.7 Vermeidung von Etikettierungen bei schwierigen Schülern
      • 6.1.1.8 Kooperation mit der Jugend- bzw. Familienhilfe
      • 6.1.1.9 Weitere präventive Maßnahmen
      • 6.1.1.10 Präventive Maßnahmen im außerschulischen Bereich
    • 6.1.2 Intervention
    • 6.1.3 Konfliktbewältigung
      • 6.1.3.1 Allgemeine Grundlagen
      • 6.1.3.2 Konfliktmanagement durch Mediation
      • 6.1.3.3 Lernspiele zur Konfliktlösung und Streitschlichtung
  • 6.2 Ausgewählte Programme gegen Gewalt an Schulen
    • 6.2.1 Auswahlkriterien
    • 6.2.2 Programme für Schüler am Beispiel von PETERMANN
      • 6.2.2.1 Zielsetzung
      • 6.2.2.2 Grundkonzeption
      • 6.2.2.3 Ablauf einer Trainingssitzung
    • 6.2.3 Programme für Lehrer am Beispiel des KTM von TENNSTÄDT
      • 6.2.3.1 Zielsetzung
      • 6.2.3.2 Grundkonzeption
      • 6.2.3.3 Ausgewählte Programmelemente
    • 6.2.4 Schulumfassende Maßnahmen nach OLWEUS
      • 6.2.4.1 Zielsetzung und Grundprinzipien
      • 6.2.4.2 Wesentliche Erkenntnisse
      • 6.2.4.3 Konkrete Vorstellung des Interventionsprogramms
      • 6.2.4.4 Bewertung des vorgestellten Interventionsprogramms
  • 6.3 Abschließende Bemerkung
• Nachwort

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit dem Thema Gewalt an Grundschulen. Sie analysiert die verschiedenen Erscheinungsformen von Gewalt, untersucht die Ursachen und geht auf die Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte ein. Dabei werden sowohl präventive als auch intervenierende Maßnahmen beleuchtet.

• Definition und Abgrenzung von Gewalt und Aggression
• Erscheinungsformen von Gewalt in der Schule
• Empirische Befunde zu Gewalt an Schulen
• Ursachen von Gewalt in der Schule
• Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte

Zusammenfassung der Kapitel

Das Vorwort der Arbeit lenkt den Blick auf die mediale Aufmerksamkeit des Themas „Gewalt an Schulen“ und die steigende Besorgnis in der Gesellschaft. Die Einleitung führt in die Thematik ein und stellt die zentrale Fragestellung der Arbeit vor: Was können Lehrkräfte tun, wenn Grundschüler gewalttätig werden?

Kapitel 1 ordnet das Thema „Gewalt an Grundschulen“ in den Kontext der Grundschulpädagogik ein. Kapitel 2 beleuchtet die Begriffsbestimmungen von Gewalt und Aggression, sowie deren Unterscheidung. In Kapitel 3 werden die verschiedenen Erscheinungsformen von Gewalt im Schulsystem sowie in Grundschulen dargestellt.

Kapitel 4 präsentiert empirische Befunde zur Gewalt an Schulen. Die Forschungsergebnisse zu Formen, Häufigkeiten, und Einflussfaktoren wie Schulform, Alter, Geschlecht, Region, und Interventionsstrategien werden beleuchtet. Darüber hinaus werden Untersuchungen zu den Beziehungen zwischen Opfer- und Tätersein analysiert.

Kapitel 5 befasst sich mit der Frage, ob Gewalt in die Schule hineingetragen wird oder durch die Schule selbst gefördert wird. Verschiedene Faktoren wie Familienverhältnisse, Gleichaltrigenbeziehungen, Medienkonsum, Schulform, Lernkultur und Schulorganisation werden im Hinblick auf ihre möglichen Auswirkungen auf das Gewaltgeschehen in der Schule untersucht.

Kapitel 6 widmet sich den Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte im Umgang mit Gewalt an Schulen. Verschiedene präventive Maßnahmen werden vorgestellt und die Bedeutung von Regeln, Grenzensetzung, Lernkultur und Sozialklima hervorgehoben. Zudem wird das Konzept der Konfliktbewältigung durch Mediation und die Anwendung von Lernspielen zur Konfliktlösung beleuchtet.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Gewalt, Aggression, Grundschule, Pädagogik, Prävention, Intervention, Konfliktbewältigung, Mediation, und Lernspiele.