Reflejo de la violencia escolar en la Juventud Universitaria

Inhaltsverzeichnis (Índice de contenidos)

• Introducción
• PRIMERA PARTE
• EL PROBLEMA ADVERTIDO Y SU TRATAMIENTO TEÓRICO
• CAPÍTULO I
• IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL
• 1.1 Premisas de análisis
• 1.2 Indicadores sociales de referencia
• 1.2.1 Generalidades
• 1.2.2 El estado del arte: La violencia escolar en el mundo
• 1.2.3 Evidencias de la violencia escolar en México
• 1.2.4 La situación en Sinaloa
• 1.3 Definición del problema
• 1.3.1 Preguntas de análisis
• 1.3.2 Expresión del problema
• 1.4 Naturaleza y alcance de la investigación
• 1.5 Justificación del estudio
• 1.6 Propósito general
• CAPÍTULO II
• ENFOQUE TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
• 2.1 De la Psicología del ser humano
• 2.1.1 La percepción, generalidades del concepto
• 2.1.1.1 Definición
• 2.1.1.2 Principales teorías sobre la percepción
• 2.1.1.2.1 Teoría cognitiva
• 2.1.1.2.2 Teoría asociacionista
• 2.1.1.2.3 Teoría Gestalt
• 2.1.1.3 Su enfoque en el presente estudio
• 2.1.2 Categorías de referencia
• 2.1.2.1 Memoria y recuerdo
• 2.1.2.2 Las Experiencias
• 2.2 De la esencia social del ser humano y su desarrollo como persona
• 2.2.1 La actitud, la conducta y los comportamientos
• 2.2.1.1 Significados y definiciones
• 2.2.1.2 A lo largo de la vida
• 2.2.1.3 Influencias sociales y culturales
• 2.2.1.4 La disciplina
• 2.2.2 El temperamento, el carácter y la personalidad
• 2.2.2.1 Conceptos y Definiciones
• 2.2.2.2 Su relación con la conducta humana
• 2.2.2.3 Explicaciones biológicas de la agresión humana
• 2.2.3 Agresión, violencia y conflicto
• 2.2.3.1 Diferencias conceptuales
• 2.2.3.2 Teorías que explican la violencia y la agresión
• 2.2.3.3 La agresión y la violencia como ejercicio de poder
• 2.2.3.4 Entornos de convivencia más comunes en que se vive la agresión y la violencia
• 2.2.3.4.1 En la familia
• 2.2.3.4.2 En la comunidad o barrio
• 2.2.3.4.3 En la escuela
• 2.2.3.5 El Estado y el Control social
• 2.2.4 El Bullying como fenómeno social
• 2.2.4.1 Generalidades
• 2.2.4.2 Su origen
• 2.2.4.3 Causas y entornos del bullying desde la teoría ecológica
• 2.2.4.4 Tipologías conocidas
• 2.2.4.5 Roles que se manifiestan
• SEGUNDA PARTE
• METODOLOGÍA Y TRATAMIENTO DE DATOS E INFORMACIÓN
• CAPÍTULO III
• MÉTODO DE ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN
• 3.1 Criterios metodológicos utilizados
• 3.1.1 El método mixto
• 3.1.2 El método cualitativo
• 3.1.3 El método cuantitativo
• 3.1.4 La fenomenología
• 3.1.5 La longitudinalidad del proceso
• 3.2 Objetivos específicos del estudio
• 3.3 Hipótesis o supuestos de investigación
• 3.4 Características de los sujetos bajo estudio
• 3.4.1 Indicadores de orden escolar y académico
• 3.4.2 Perfiles y rasgos de personalidad
• 3.5 Instrumentos de medición y estudio
• 3.5.1 De significados actuales sobre agresión y violencia escolar
• 3.5.2 Experiencias de agresión y violencia escolar en la escuela secundaria
• 3.5.3 Algunas conductas que sugieren formas de agresión y violencia dentro del contexto escolar del bachillerato
• 3.6 Etapas del proceso de investigación
• 3.6.1 Prueba piloto y elección de los sujetos bajo estudio
• 3.6.2 Aplicación de los instrumentos
• TERCERA PARTE
• ANÁLISIS DE RESULTADOS Y EVIDENCIAS PARA DISCUSIÓN
• CAPÍTULO IV
• ANÁLISIS DE RESULTADOS
• 4.1 Respecto a los significados sobre la agresión y la violencia escolar
• 4.1.1 Justificación y propósito del instrumento
• 4.1.2 Análisis de resultados positivos de los significados
• 4.1.2.1 Aspectos de la personalidad
• 4.1.2.2 La violencia y la agresividad en las personas
• 4.1.2.3 Sobre el ser agredidos entre los 10 y los 16 años
• 4.1.3 Análisis de resultados negativos de los significados
• 4.1.3.1 Aspectos de la personalidad
• 4.1.3.2 La violencia y la agresividad en las personas
• 4.1.3.3 Sobre el ser agredidos entre los 10 y los 16 años de edad
• 4.1.3.4 Significados de vivencias de los roles predominantes
• 4.1.3.4.1 En el rol de agresor
• 4.1.3.4.2 En el rol de víctima
• 4.2 Respecto a las experiencias de agresión y violencia vividas
• 4.2.1 Importancia de recordarlas
• 4.2.2 Tipos de agresión y violencia registradas
• 4.2.3 El perfil del agresor
• 4.2.3.1 La personalidad
• 4.2.3.2 Aspectos físicos
• 4.2.3.3 Aspectos familiares
• 4.2.3.4 Aspectos sociales
• 4.2.4 El perfil de la víctima
• 4.2.4.1 La personalidad
• 4.2.4.2 Aspectos físicos
• 4.2.4.3 El ámbito familiar
• 4.2.4.4 El ámbito social
• 4.3 Agresión y violencia dentro del contexto del bachillerato
• 4.3.1 Justificación del análisis en este contexto educativo
• 4.3.2 La estructura del instrumento y resultados generales
• 4.3.3 Manifestaciones de violencia física
• 4.3.4 Manifestaciones de violencia verbal
• 4.3.5 Manifestaciones de violencia social
• 4.3.6 Expresiones de violencia psicológica
• 4.3.7 Análisis comparativo
• 4.3.7.1 Entre grupos de Control (Grupo A) y de Estudio (Grupo B)
• 4.3.7.2 Entre ambos grupos frente al Informe Cisneros
• CAPÍTULO V
• EVALUACIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
• 5.1 Consideraciones previas
• 5.2 Evaluación del proceso de investigación
• 5.3 Respuesta a las preguntas que definen el problema a investigar
• 5.4 Conclusiones generales y específicas
• 5.4.1 La violencia en la escuela secundaria
• 5.4.2 La violencia en el bachillerato
• 5.4.3 A manera de epílogo
• 5.5 Recomendaciones generales
• 5.6 Corolario

Schlüsselwörter (Palabras clave)

Este estudio aborda el tema de la violencia escolar en el contexto de las experiencias vividas en la escuela secundaria por estudiantes universitarios. Se analizan los significados que estos jóvenes tienen sobre la violencia, la agresión, la personalidad y sus experiencias en la escuela secundaria. Se busca determinar la relación entre la violencia escolar y el rendimiento académico de los jóvenes universitarios. Las palabras clave son: violencia escolar, agresión, bullying, desarrollo humano, rendimiento académico, estudiantes universitarios, escuela secundaria, experiencias, significados, actitudes, conductas, temperamento, carácter, personalidad, control social, familia, escuela, estado, teoría ecológica.

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el marco teórico principal de esta investigación?

La investigación se basa en la teoría humanista de Carl Rogers, enfocándose en la tendencia actualizante del ser humano y el desarrollo de la personalidad.

¿Qué relación establece el estudio entre la violencia escolar y el rendimiento académico?

El estudio busca determinar cómo las experiencias de violencia vividas en la secundaria influyen en el desempeño y la adaptación de los estudiantes universitarios.

¿Qué aspectos de la violencia escolar se analizan en México y Sinaloa?

Se examinan indicadores sociales, el estado del arte a nivel mundial y evidencias específicas de violencia escolar en el contexto mexicano y sinaloense.

¿Cómo define Carl Rogers la personalidad disfuncional?

Se produce cuando la motivación del individuo para su realización se ve frustrada por condiciones ambientales desfavorables, generando procesos de inadaptación social.

¿Qué metodologías se utilizaron en el estudio?

Se utilizó un método mixto que combina enfoques cualitativos y cuantitativos, incluyendo la fenomenología y un análisis longitudinal del proceso.