Voyeurismus und die Alltäglichkeit des Digitalen. Versuch über E-Learning und Konstruktivismus.

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• E-LEARNING
• ZUR GESELLSCHAFTLICHEN BEDEUTUNG VON E-Learning
• E-LEARNING?
• NETZSTRUKTUREN
• COMPUTERVERMITTELTE KOMMUNIKATION
• LEHR-LERNPLATTFORMEN
• ANFORDERUNGEN AN EIN DIDAKTISCHES „E-DESIGN“
• DAS RADIKAL-KONSTRUKTIVISTISCHE PROGRAMM
• ERKENNTNISTHEORETISCHE GRUNDLAGEN
• Das Realismusproblem
• Wahrheit und Anti-Ikonik
• KONSTRUKTIVISMUS UND „WIRKLICHKEIT“
• Das kybernetische Lernmodell
• Genetische Epistemologie
• Kognitionsbiologie
• Neurophysiologie
• EXKURS: LEHR-LERN-VARIATIONEN
• UM-LERNEN
• BELEHREN VERLERNEN
• DIE UMGEBUNGEN DES LERNENS
• AUTHENTISCHE SIMULATIONEN
• LERNWEGE
• HYPERTEXT UND DIE SEMANTIK DES GEHIRNS
• KOOPERATIVES LERNEN
• KRITISCHE EINWÄNDE

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht den Schnittpunkt zwischen radikal-konstruktivistischen Lerntheorien und dem Einsatz von E-Learning-Technologien. Sie analysiert, ob und inwiefern die Prinzipien des radikalen Konstruktivismus für die Gestaltung digitaler Lernumgebungen nutzbar sind und welche Relevanz dieser Ansatz für die Erneuerung der Allgemeinen Didaktik hat.

• Die gesellschaftliche Bedeutung von E-Learning
• Die erkenntnistheoretischen Grundlagen des radikalen Konstruktivismus
• Die Relevanz konstruktivistischer Lerntheorien für die Gestaltung von E-Learning-Systemen
• Die kritische Auseinandersetzung mit den Grenzen und Chancen des radikalen Konstruktivismus
• Die potentielle Bedeutung des Konstruktivismus für die Erneuerung der Allgemeinen Didaktik

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Einleitung setzt den Rahmen der Arbeit und stellt die Bedeutung des Konstruktivismus im Kontext der Didaktik und des E-Learning vor. Sie führt in die Problematik der aktuellen didaktischen Debatte ein und beleuchtet die Rolle des Konstruktivismus als möglicher Antwort auf Herausforderungen des modernen Unterrichts.
• E-Learning: Das Kapitel analysiert die gesellschaftliche Bedeutung von E-Learning und erörtert die unterschiedlichen Facetten des Themas, wie z.B. Netzwerkstrukturen, computervermittelte Kommunikation und Lehr-Lernplattformen.
• Das radikal-konstruktivistische Programm: Dieses Kapitel beleuchtet die erkenntnistheoretischen Grundlagen des radikalen Konstruktivismus und diskutiert die Relevanz des Ansatzes für das Verständnis von Lernen und Wissen.
• Exkurs: Lehr-Lern-Variationen: Dieses Kapitel geht auf verschiedene Ansätze des Lernens ein, wie z.B. Um-Lernen und Belehren Verlernen.
• Die Umgebungen des Lernens: Das Kapitel fokussiert auf die Gestaltung von Lernumgebungen und diskutiert die Rolle von authentischen Simulationen, Lernwegen, Hypertext und kooperativem Lernen im konstruktivistischen Kontext.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit zentralen Begriffen und Themen wie E-Learning, radikaler Konstruktivismus, didaktische Theorie, Lerntheorien, Wissenskonstruktion, computervermittelte Kommunikation, Lernumgebungen, und digitale Bildung. Das Forschungsfeld zeichnet sich durch einen interdisziplinären Ansatz aus, der Erkenntnisse aus den Bereichen der Didaktik, der Philosophie, der Kognitionsbiologie, der Kybernetik und der Medienwissenschaft integriert.