Entwicklung von Kartenkompetenz im Geographieunterricht der Grundschule als Voraussetzung für die Sekundarstufe I

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Jean Piaget und „Das Weltbild des Kindes“
  • Der Aspekt der kognitiven Entwicklung nach Jean Piaget
  • Das Entwicklungsstufenmodell von Piaget
  • Die Kritik an Piaget's Entwicklungsstufenmodell
• Die Leitlinien für die Kartenkompetenz im Geographieunterricht
  • Was ist Kartenkompetenz?
  • Die Vorgaben durch den Lehrplan
  • Die Arten und Bedeutung von Karten in der Schule
  • Der Kompetenzerwerb zum Kartenverständnis in der Schule
• Das Medium „Karte“
  • Die Definition des Mediums „Karte“
  • Die Anforderungen an eine Karte
  • Die Anforderungen an die Schüler bei der Kartenarbeit im Schulunterricht
• Die Kartenarbeit
  • Die Kartenlegende als Anleitung für den Kartengebrauch
  • Das Bestimmen und Berechnen von Entfernungen
  • Die Lagebestimmung und -beschreibung mit Hilfe der Topographie
  • Die Lagebestimmung mit Hilfe des Gradnetzes
  • Das Anfertigen kartographischer Skizzen
• Methodische Wege/Beispiele zur Vermittlung von Kartenverständnis
  • Das Synthetische Verfahren
  • Das Analytische Verfahren
  • Das Genetische Verfahren
  • Das Integrierte Verfahren
• Die Schnittstelle von Primarstufe und Sekundarstufe
• Zusammenfassung und Ausblick
  • Die Grundschule (Primarstufe)
  • Die Weiterführende Schule (Sekundarstufe I und II)
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Entwicklung des Kartenverständnisses bei Schülern, insbesondere im Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe I. Sie analysiert die Herausforderungen, die mit der Kartenarbeit verbunden sind, und untersucht die Rolle des Entwicklungsstufenmodells von Jean Piaget im Kontext des Kartenlernens. Die Arbeit beleuchtet die Bedeutung von Kartenkompetenz im Geographieunterricht und untersucht verschiedene Methoden zur Vermittlung von Kartenverständnis.

• Entwicklung des Kartenverständnisses im Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe I
• Rolle des Entwicklungsstufenmodells von Jean Piaget im Kartenlernen
• Herausforderungen der Kartenarbeit und deren Auswirkungen auf das Lernverhalten von Schülern
• Methoden zur Vermittlung von Kartenverständnis und deren Effektivität
• Bedeutung der Kartenkompetenz im Geographieunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung präsentiert das Problemfeld der Kartenkompetenz bei Schülern anhand eines Beispiels aus dem Unterricht. Die Arbeit stellt die Forschungsfragen vor und skizziert den methodischen Ansatz.

Kapitel 2 analysiert die kognitiven Entwicklungsphasen nach Jean Piaget und deren Relevanz für das Verständnis von Karten. Es beleuchtet die Konzepte der Assimilation, Akkommodation und Organisation sowie die Entwicklungsstufen des Kindes.

Kapitel 3 definiert den Begriff der Kartenkompetenz im Kontext der PISA-Studie und erläutert die Bedeutung von Karten im Geographieunterricht. Es beleuchtet die Vorgaben des Lehrplans und die verschiedenen Arten von Karten.

Kapitel 4 beleuchtet die Karte als Medium und untersucht die Anforderungen an eine Karte sowie an die Schüler bei der Kartenarbeit.

Kapitel 5 geht auf verschiedene Techniken der Kartenarbeit ein, wie z.B. die Interpretation der Kartenlegende, das Bestimmen von Entfernungen und die Lagebestimmung anhand der Topographie und des Gradnetzes.

Kapitel 6 stellt verschiedene methodische Wege zur Vermittlung von Kartenverständnis vor, darunter das synthetische, analytische, genetische und integrierte Verfahren.

Schlüsselwörter

Kartenkompetenz, Geographieunterricht, Entwicklungsstufenmodell, Jean Piaget, Kartenarbeit, Methoden, Primarstufe, Sekundarstufe I, Lehrplan, PISA-Studie.