GIS in der Schule

Inhaltsverzeichnis

1. Einführung

2. Was ist GIS?

2.1. Definition

2.2. Aufbau und Funktionsweise von GIS

2.3. Entwicklungsgeschichte, Anwendungsfelder von GIS im Alltag und die Forderung nach einer genauen Terminologie

3. GIS in der Schule

3.1. Entwicklung von GIS in der Schule und aktueller Stand

3.2. Welche GIS gibt es?

3.2.1. Lizenzpflichtige Desktop-GIS

3.2.2. Kostenfreie Desktop-GIS

3.2.3. GIS im Internet

3.3. Vor- und Nachteile von WebGIS-Angeboten

3.4. Nachteile von Desktop-GIS

3.5. Gründe für den Einsatz von GIS in Schulen

3.5.1. Zukunftsrelevanz, Bildungsstandards und Lehrpläne

3.5.2. Überfachliche Zielsetzungen

3.5.3. Veränderung des didaktischen Konzepts

3.5.4. Lernpsychologische Aspekte

3.5.5. Technischer Mehrwert

3.6. Kritische Betrachtung der Nachteile

4. Die empirische Studie

4.1. Konzeption und Rücklaufquote

4.2. Auswertung der Untersuchung

4.2.1. Ermittlung der Ist-Situation (GIS-Einsatz und Schulausstattung)

4.2.2. Ergebnisse die GIS-Fortbildungen betreffend

4.2.3. Ermittlung der Gründe gegen den Einsatz von GIS in der Schule

4.2.4. Ergebnisse der W-Fragen des GIS-Einsatzes

4.2.5. Chancen von GIS in den W- und P-Seminaren

4.3. Folgerungen aus den Ergebnissen der Untersuchung

4.3.1. Überprüfung der Hypothese: „Umso mehr Kenntnisse Lehrer mit GIS gemacht haben, desto positiver bewerten sie ihre Einsatzmöglichkeiten.“

4.3.2. Schlussfolgerungen für die Konzeption von Fortbildungen im Bereich von GIS

5. Schlussbemerkungen

Zielsetzung & Themen

Diese Zulassungsarbeit analysiert den aktuellen Stand, die Entwicklung und die Funktionalität von Geographischen Informationssystemen (GIS) im schulischen Kontext mit einem besonderen Fokus auf bayerische Gymnasien. Das primäre Ziel ist es, die didaktischen Potenziale und praktischen Herausforderungen des GIS-Einsatzes durch eine empirische Untersuchung bei Lehrkräften zu beleuchten und daraus Empfehlungen für eine effektive Implementierung sowie notwendige Fortbildungskonzepte abzuleiten.

• GIS-Entwicklung und aktueller Stand an deutschen Schulen
• Vergleich von lizenzpflichtigen und kostenfreien GIS-Softwarelösungen
• Didaktische Mehrwerte und Kompetenzförderung durch GIS
• Empirische Untersuchung des GIS-Einsatzes und der Lehrereinstellungen
• Chancen und Anforderungen für GIS in W- und P-Seminaren

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einführung: Umreißt die veränderte Bedeutung geographischer Arbeit durch Globalisierung und Informationstechnik und führt in die Relevanz von GIS ein.

2. Was ist GIS?: Definiert GIS als raumbezogenes Informationssystem und erläutert dessen Aufbau sowie die historische Entwicklung.

3. GIS in der Schule: Analysiert den Einsatz von GIS im Unterricht, vergleicht Softwareoptionen und diskutiert Gründe für den Einsatz sowie bestehende Nachteile.

4. Die empirische Studie: Dokumentiert die Durchführung, Auswertung und Ergebnisse der Umfrage an bayerischen Gymnasien sowie die daraus abgeleiteten Folgerungen.

5. Schlussbemerkungen: Fasst zusammen, dass eine engere GIS-Community und bessere Rahmenbedingungen für Lehrkräfte notwendig sind, um GIS erfolgreich im Schulalltag zu verankern.

Schlüsselwörter

Geoinformationssysteme, GIS, Geographieunterricht, Gymnasien, Didaktik, Medieneinsatz, Medienkompetenz, Handlungsorientierung, Projektunterricht, Lehrerfortbildung, Softwarevergleich, W-Seminar, P-Seminar, Raumbezug, empirische Studie.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Einsatz von Geoinformationssystemen (GIS) an bayerischen Gymnasien und bewertet deren didaktischen Nutzen für den Geographieunterricht.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Themenfelder sind u.a. die Definition und Architektur von GIS, der Vergleich von Desktop-GIS- und WebGIS-Lösungen sowie die didaktische Einbettung in Lehrpläne und Unterrichtsmethoden.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, den tatsächlichen GIS-Einsatz in bayerischen Schulen zu ermitteln, Hindernisse wie Zeitaufwand oder fehlende Kompetenzen zu identifizieren und Potenziale für die Oberstufe aufzuzeigen.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Der Verfasser führte eine empirische Studie in Form einer schriftlichen Umfrage unter Geographielehrkräften an bayerischen Gymnasien durch, deren Ergebnisse quantitativ ausgewertet wurden.

Was ist der Schwerpunkt im Hauptteil der Arbeit?

Der Hauptteil analysiert ausführlich die Vor- und Nachteile von GIS-Angeboten, die didaktische Begründung für deren Einsatz (z.B. Förderung von Medienkompetenz) und wertet die Umfrageergebnisse aus.

Welche Rolle spielen Fortbildungen in der Arbeit?

Fortbildungen werden als kritischer Erfolgsfaktor identifiziert, wobei der Autor eine stärkere Verzahnung von technischen Grundlagen und praxisorientierter Didaktik fordert.

Wie bewerten die befragten Lehrkräfte das Potenzial in den W- und P-Seminaren?

Lehrkräfte sehen in P-Seminaren ein höheres Potenzial für den GIS-Einsatz, insbesondere durch die Möglichkeit von Kooperationen mit außerschulischen Partnern und Projektorientierung.

Warum gibt es trotz verpflichtender Lehrplaninhalte Hürden beim Einsatz?

Hürden sind primär in fehlender technischer Ausstattung, zeitintensiven Vorbereitungen, unzureichendem Vorwissen der Lehrkräfte und einem Mangel an didaktisch aufbereiteten Musterstunden begründet.