Vergleich zwischen den sächsischen Lehrplänen der Altenpflege und Heilerziehungspflege in Bezug auf die pflegerische Handlungskompetenz

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Hintergrund/ Motivation

1.2. Erkenntnisinteresse und Recherche

1.3. Vorgehensweise

2. Gesellschaftliche und berufspädagogische Herausforderungen

2.1. Gesellschaftliche Anforderungen

2.2. Rahmenbedingungen

2.3. Lernfeldansatz

2.4. Curricula

3. Berufsbilder Alten- und Heilerziehungspflege

3.1. Altenpflege (-ausbildung)

3.2. Heilerziehungspflege (-ausbildung)

3.3. Zwischenbilanz

4. Pflegerische Handlungskompetenz - Begriffsbestimmungen

4.1. Was ist Pflege?

4.1.1. Deskriptive Annäherungen

4.1.2. Diskursive Annährungen

4.2. Kompetenzbegriff

4.3. Pflegerische Handlungskompetenz

5. Inhaltsanalyse als methodisches Vorgehen

6. Darstellung der Ergebnisse

6.1. Quantitative Analyse

6.2. Qualitative Analyse Lehrplan Altenpflege

6.3. Qualitative Analyse Lehrplan Heilerziehungspflege

6.4. Vergleich Heilerziehungspflege und Altenpflege

7. Schluss/ Ausblick

Zielsetzung & Themen

Ziel dieser Arbeit ist es, eine Arbeitsdefinition für den Begriff „pflegerische Handlungskompetenz“ zu entwickeln und diese als Analysefolie für einen Vergleich der sächsischen Lehrpläne der Altenpflege und der Heilerziehungspflege zu nutzen. Dabei werden berufspädagogische Ansätze mit pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen verknüpft, um Parallelen und Unterschiede in der Ausbildung herauszuarbeiten.

• Entwicklung eines Verständnisses von pflegerischer Handlungskompetenz
• Vergleich der sächsischen Lehrpläne der Altenpflege und Heilerziehungspflege
• Analyse des Lernfeldansatzes und curricularer Grundlagen in der Pflegeausbildung
• Untersuchung der professionellen Entwicklung beider Berufsbilder
• Kritische Reflexion von Zielformulierungen im Hinblick auf Handlungsorientierung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Einführung in die Thematik der Kompetenzentwicklung im Pflegebereich und Begründung der Lehrplan-Auswahl für Altenpflege und Heilerziehungspflege.

2. Gesellschaftliche und berufspädagogische Herausforderungen: Erörterung der Rahmenbedingungen wie Lernfeldansatz und Curriculumtheorie unter dem Aspekt aktueller gesellschaftlicher Anforderungen.

3. Berufsbilder Alten- und Heilerziehungspflege: Historische Herleitung und Darstellung der aktuellen Ausbildungssituation in beiden Professionen.

4. Pflegerische Handlungskompetenz - Begriffsbestimmungen: Annäherung an den Begriff der "Pflegerischen Handlungskompetenz" durch Analyse von Pflegeverständnis und Kompetenzbegriff.

5. Inhaltsanalyse als methodisches Vorgehen: Vorstellung des methodischen Designs zur Untersuchung der sächsischen Lehrpläne mittels quantitativer und qualitativer Analyse.

6. Darstellung der Ergebnisse: Auswertung der Lehrpläne im Hinblick auf die entwicklungsfördernden Potenziale der Zielformulierungen für die Handlungskompetenz.

7. Schluss/ Ausblick: Zusammenfassende Reflektion der Ergebnisse und Aufzeigen von Potenzialen für eine stärker handlungsorientierte Ausbildung.

Schlüsselwörter

Pflegerische Handlungskompetenz, Altenpflege, Heilerziehungspflege, Lernfeldansatz, Curriculum, Pflegedidaktik, Pflegeprozess, Handlungsorientierung, Berufsfeldanalyse, Kompetenzentwicklung, Sächsische Lehrpläne, Pflegewissenschaft, Theorie-Praxis-Bezug, Fallverstehen, Wissensgesellschaft.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit vergleicht die sächsischen Lehrpläne der Altenpflege und der Heilerziehungspflege im Hinblick darauf, wie diese die Entwicklung einer pflegerischen Handlungskompetenz bei Auszubildenden fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Zentral sind die berufspädagogischen Rahmenbedingungen (Lernfeldkonzept), die historische Genese der beiden Pflegeberufe sowie die wissenschaftstheoretische Herleitung des Begriffs "Pflegerische Handlungskompetenz".

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, ein reliables Verständnis von pflegerischer Handlungskompetenz zu erarbeiten und dieses als Grundlage für eine Analyse der Zielformulierungen in den Lehrplänen zu nutzen, um zu prüfen, inwieweit diese den Anforderungen an handlungsorientiertes Lernen gerecht werden.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt einen quantitativen Vergleich der Stundenumfänge sowie eine naturalistische, interpretativ-hermeneutische Inhaltsanalyse der Zielformulierungen in den ausgewählten Lernbereichen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst eine theoretische Fundierung zu curricularen Konzepten, die historische und aktuelle Entwicklung der Berufsbilder sowie die detaillierte Analyse und Interpretation der Lehrplanziele anhand eines Modells pflegerischer Handlungskompetenz.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind pflegerische Handlungskompetenz, Lernfeldansatz, Altenpflege, Heilerziehungspflege, Curriculumentwicklung und Pflegedidaktik.

Wie unterscheidet sich die Begleitung in der Altenpflege von der Assistenz in der Heilerziehungspflege?

Obwohl beide Berufe ähnliche Pflegeaspekte abdecken, zeigt die Analyse, dass die Heilerziehungspflege stärker die Aspekte der Bildung und Erziehung integriert, während die Altenpflege im analysierten Lehrplan eher wissensorientiert strukturiert ist.

Welche Rolle spielt das Modell von RAVEN in der Analyse?

Das Modell von RAVEN dient als theoretischer Rahmen, der die Handlungskompetenz in ein Zusammenspiel von wissenschaftlicher Kompetenz und hermeneutisch-lebenspraktischer Kompetenz unterteilt und somit die Bewertung der Lehrplanziele ermöglicht.