Geschlechtersensibler Erwerb von Computerkompetenzen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Das Prinzip der Koedukation im Primar- und Elementarbereich
• 2.1 Begriffsklärung Koedukation
• 2.2 Geschichtlicher Abriss des Unterrichts in der Primarstufe, ab 20. Jahrhundert
• 2.3 Medien: „alte Medien“ und „neue Medien“.
• 2.4 Medienarbeit im Elementarbereich, Ende 20. Jahrhundert bis Heute
• 3. Frühkindliche Entwicklungen, bezogen auf die Entstehung der eigenen Geschlechtsidentität, Geburt bis sechs Jahre
• 3.1 Vorgeburtliche, biologische Einflussfaktoren
• 3.2 Von der eigenen Identität zur Geschlechtsidentität
• 3.3 Entwicklungsabriss der kindlichen Gehirnentwicklung
• 3.4 Die Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten
• 3.5 Die Entwicklung frühkindlichen Spiels
• 4. Geschlechtersensible Entwicklungen, bis sechs Jahre
• 4.1 Begriffsklärung Sozialisation
• 4.2 Frühkindliche geschlechtsspezifische Entwicklungen und Sozialisation
• 4.2.1. Allgemeine geschlechtsspezifische Entwicklungsunterschiede
• 4.2.2 Die primäre Sozialisationsinstanz: Eltern
• 4.2.3 Die primäre Sozialisationsinstanz: Geschwister
• 4.2.4 Die sekundäre Sozialisationsinstanz: Kindergarten
• 4.2.5 Die tertiäre Sozialisationsinstanz: Gleichaltrige
• 4.2.6 Die tertiäre Sozialisationsinstanz: Medien
• 5. Geschlechtersensibler Erwerb von Computerkompetenzen, Kinder bis sechs Jahre
• 5.1 Frühkindliches Einstiegsalter für den Erwerb von Computerkompetenzen
• 5.2 Sollte der Erwerb von Computerkompetenzen geschlechtersensibel erfolgen?
• 5.3 Muss das Prinzip der Koedukation hinterfragt werden?

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit analysiert die Entwicklung von Computerkompetenzen im frühen Kindesalter im Kontext des Prinzips der Koedukation. Sie untersucht, ob und inwiefern dieses Prinzip im Hinblick auf den Erwerb von Computerkompetenzen durch Jungen und Mädchen neu betrachtet werden sollte. Die Arbeit befasst sich zudem mit den verschiedenen Einflussfaktoren auf die Entwicklung von Geschlechtsidentität und den Einfluss dieser Faktoren auf die Lernprozesse im Elementarbereich.

• Entwicklung von Computerkompetenzen im frühen Kindesalter
• Geschlechtsspezifische Unterschiede und Entwicklungen
• Das Prinzip der Koedukation im Elementarbereich
• Einflussfaktoren auf die Entwicklung von Geschlechtsidentität
• Lernprozesse im Elementarbereich

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Die Einleitung gibt einen Überblick über den Themenbereich und stellt die Relevanz der Arbeit im Kontext der wachsenden Bedeutung von Medienkompetenz im 21. Jahrhundert dar.
• Kapitel 2: Dieses Kapitel befasst sich mit dem Prinzip der Koedukation im Primar- und Elementarbereich und untersucht dessen historischen Hintergrund und aktuelle Bedeutung im Hinblick auf die Vermittlung von Medienkompetenz.
• Kapitel 3: Das Kapitel beleuchtet frühkindliche Entwicklungen, insbesondere im Hinblick auf die Entstehung der eigenen Geschlechtsidentität, und beleuchtet verschiedene Einflussfaktoren wie biologische Faktoren, Gehirnentwicklung, sprachliche Fähigkeiten und Spielverhalten.
• Kapitel 4: Dieses Kapitel widmet sich der geschlechtersensiblen Entwicklung bis zum sechsten Lebensjahr und analysiert die Rolle verschiedener Sozialisationsinstanzen wie Eltern, Geschwister, Kindergarten und Gleichaltrige.
• Kapitel 5: Dieses Kapitel befasst sich mit dem geschlechtersensiblen Erwerb von Computerkompetenzen bei Kindern bis sechs Jahren und analysiert das frühkindliche Einstiegsalter, die Notwendigkeit eines geschlechtersensiblen Ansatzes und die mögliche Relevanz einer kritischen Betrachtung des Prinzips der Koedukation.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert sich auf die Themenbereiche Computerkompetenz, Koedukation, Geschlechtsidentität, frühkindliche Entwicklung, Sozialisation, Medienpädagogik und Elementarbereich. Sie betrachtet empirische Studien und theoretische Ansätze zu geschlechtersensiblen Lernprozessen und analysiert die Rolle von Medien im Kontext der frühkindlichen Bildung.