Interkulturelles Lernen im Sachunterricht. Unterrichtseinheit "Kinder in Indien" in einer 3. Grundschulklasse

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• INTERKULTURELLES LERNEN IM SACHUNTERRICHT
• Begriffsbestimmung unter historischer Perspektive
• Lernvoraussetzungen bezüglich der Thematik
• Didaktische Überlegungen zum interkulturellen Lernen
• Begründung des interkulturellen Lernens in der Grundschule
• Stellung der Thematik innerhalb des Bildungsauftrags
• Aufgaben und Ziele interkulturellen Lernens
• Möglichkeiten und Grenzen bei der Umsetzung interkulturellen Lernens im Unterricht
• Konsequenzen für die Unterrichtseinheit
• VORÜBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSEINHEIT
• Außerschulische und schulische Rahmenbedingungen
• Zur Lernausgangslage der Klasse
• Zur Situation der Lerngruppe sowie allgemeine Lernvoraussetzungen
• Fach- und inhaltsspezifische Lernvoraussetzungen
• Sachanalyse
• Didaktische Strukturierung
• Didaktische Begründungen
• Zielsetzungen der Unterrichtseinheit
• Methodische Entscheidungen
• DARSTELLUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT
• Aufbau der Einheit
• Übersicht und Reflexionen der einzelnen Sequenzen der Unterrichtseinheit
• Erste Unterrichtssequenz: Einführung in das Thema - Wir fliegen nach Indien und lernen Gita und ihre Familie kennen (2 Stunden)
• Zweite Unterrichtssequenz: Kleidung in Indien - Wir lernen uns indisch zu kleiden (1 Stunde)
• Dritte Unterrichtssequenz: Wohnen in Indien - Wir stellen indische Hütten her (1 Stunde)
• Vierte Unterrichtssequenz: Essen in Indien - Wir lernen indische Gewürze kennen und essen wie in Indien (2 Stunden)
• Fünfte Unterrichtssequenz: Kinderleben in Indien - Wir lernen, spielen und arbeiten wie Kinder in Indien (5 Stunden)
• Sechste Unterrichtssequenz: Besuch von einer Indienexpertin (1 Stunde)
• Siebte Unterrichtssequenz: Feste und Feiern in Indien - Wir malen Ornamente, bemalen unsere Hände und lernen ein indisches Lied, zu dem wir uns Bewegungen ausdenken (3 Stunden)
• Achte Unterrichtssequenz: Vorbereitung und Präsentation der Ergebnisse - Wir bauen Stationen für unsere Parallelklasse auf (2 Stunden)
• Neunte Unterrichtssequenz: Abschluss - Wir verabschieden uns von Gita und fliegen zurück nach Deutschland (1 Stunde)
• GESAMTREFLEXION
• Bemerkungen zum Verlauf der Unterrichtseinheit
• Auswertung der Unterrichtsergebnisse unter Berücksichtigung der Leitfragen
• Didaktisch - methodische Konsequenzen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Hausarbeit zielt darauf ab, das interkulturelle Lernen im Sachunterricht an der Beispiel einer Unterrichtseinheit zur indischen Kultur in der dritten Grundschulklasse zu beleuchten. Die Arbeit untersucht die Bedeutung von interkulturellem Lernen in der Grundschule, die didaktische Strukturierung einer entsprechenden Einheit und die methodischen Entscheidungen, die für die Umsetzung des Themas und das Erreichen der sozialen Ziele getroffen werden.

• Interkulturelles Lernen in der Grundschule
• Didaktische Strukturierung einer Unterrichtseinheit
• Methodische Entscheidungen für die Umsetzung des Themas
• Bedeutung von interkulturellem Lernen für die Entwicklung von Einstellungen und Verhaltensweisen gegenüber anderen Kulturen
• Angemessenheit der Themenauswahl und der didaktischen Reduktion für die Lernvoraussetzungen der Kinder

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Hintergrund der Hausarbeit sowie die Leitfragen erläutert. Das zweite Kapitel beleuchtet den Begriff des interkulturellen Lernens unter historischer Perspektive und untersucht die Lernvoraussetzungen und didaktischen Überlegungen zu diesem Thema. Die Möglichkeiten und Grenzen bei der Umsetzung interkulturellen Lernens im Unterricht werden ebenfalls erörtert. Kapitel drei befasst sich mit den Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit, einschließlich der außerschulischen und schulischen Rahmenbedingungen, der Lernausgangslage der Klasse, der Sachanalyse und der didaktischen Strukturierung. Kapitel vier stellt die Unterrichtseinheit „Kinder in Indien“ detailliert dar, indem es die einzelnen Sequenzen der Einheit mit ihren jeweiligen Inhalten, Methoden und Zielen beschreibt. Abschließend werden in Kapitel fünf die Ergebnisse der Unterrichtseinheit reflektiert und die didaktisch-methodischen Konsequenzen für zukünftige interkulturelle Lernprozesse gezogen.

Schlüsselwörter

Interkulturelles Lernen, Sachunterricht, Grundschule, Unterrichtseinheit, Indien, Kinderkultur, Kulturvergleich, interkulturelle Kompetenz, Didaktik, Methoden, Lernvoraussetzungen, Unterrichtseinheiten, Reflexion, didaktisch-methodische Konsequenzen