Entwicklungsförderung im Sportunterricht. Bedeutung der Bewegung für die Entwicklung körperbehinderter Kinder.

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einführung und Grundlegung
• 1.1 Einleitung
• 1.2 Problemaufriss
• 1.3 Methodisches Vorgehen
• 1.4 Anthropologische Grundannahmen
• 1.5 Die Kooperative Pädagogik und Kooperative Didaktik
• 1.6 Bewegungsbegriff
• 2. Behinderung und Körperbehinderung
• 2.1 Begriffsbestimmung „Behinderung“
• 2.2 Begriffsbestimmung „Körperbehinderung“
• 2.4 Zusammenfassung
• 3. Entwicklung
• 3.1 Zum Begriff „Entwicklung“
• 3.1.1 Gegenstand der Entwicklung
• 3.1.2 Verlauf der Entwicklung
• 3.1.3 Determinanten der Entwicklung
• 3.2 Die Bedeutung der Bewegung für die Entwicklung
• 3.3 Entwicklung unter den besonderen Bedingungen einer körperlichen Behinderung
• 3.3.1 Besonderheiten in der sensomotorischen Entwicklung
• 3.3.3 Besonderheiten in der kognitiven Entwicklung
• 3.3.4 Besonderheiten in der emotional-sozialen Entwicklung
• 3.3.5 Besonderheiten in der sprachlich-kommunikativen Entwicklung
• 3.4 Zusammenfassung
• 4. Förderung
• 4.1 Zum Begriff „Förderung“
• 4.2 Förderdiagnostik und Förderplanung
• 4.3 Förderliche Bedingungen für Kinder mit einer Körperbehinderung
• 4.4 Zusammenfassung
• 5. Die Schule für Körperbehinderte (SfK)
• 5.1 Zusammensetzung der Schülerschaft
• 5.2 Die Aufgaben und Prinzipien der SfK
• 5.3 Sportunterricht als Teil der Bewegungsförderung an der SfK
• 5.4 Zusammenfassung
• 6. Sport
• 6.1 Begriffsbestimmung „Sport“
• 6.2 Sport und Entwicklungsförderung
• 6.3 Ziele des Sportunterrichts an der SfK
• 6.3.1 Erweiterung der Handlungsfähigkeit
• 6.3.2 Erweiterung der Bewegungserfahrungen
• 6.3.3 Körpererfahrung
• 6.3.4 Sozial- und Materialerfahrungen
• 6.4 Heterogenität und Sportunterricht
• 6.4.1 Bildung von Funktionsgruppen
• 6.4.2 Psychomotorik
• 6.4.3 Differenzierung
• 6.5 Zusammenfassung
• 7. Inhalte des Sportunterrichts
• 7.1 Psychomotorik
• 7.2 Sport- und Bewegungsspiele
• 7.3 Turnen
• 7.4 Zusammenfassung
• 8. Entwicklungsförderung körperbehinderter Schüler im Sportunterricht mit heterogenen Gruppen
• 8.1 Beantwortung der Leitfrage
• 8.2 Unterrichtbeispiel

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Entwicklungsförderung körperbehinderter Schüler im Sportunterricht der Primarstufe. Ziel ist es, die Möglichkeiten und Auswirkungen sportlicher Betätigung auf die Entwicklung dieser Schülergruppe zu beleuchten und konkrete Förderansätze im Sportunterricht aufzuzeigen.

• Bedeutung von Bewegung für die Entwicklung von Kindern mit und ohne Körperbehinderung
• Spezifische Herausforderungen und Besonderheiten der Entwicklung körperbehinderter Kinder
• Konzeption und Gestaltung von entwicklungsförderndem Sportunterricht für körperbehinderte Schüler
• Rollen von Psychomotorik und Differenzierung im Sportunterricht
• Förderdiagnostik und Förderplanung im Kontext des Sportunterrichts

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einführung und Grundlegung: Dieses Kapitel legt den Grundstein der Arbeit, indem es die Bedeutung von Bewegung für die Persönlichkeitsentwicklung, insbesondere bei körperbehinderten Kindern, herausarbeitet. Es werden verschiedene pädagogische Ansätze vorgestellt und der Forschungsfokus auf die Entwicklungsförderung im Sportunterricht der Primarstufe gerichtet. Der eigene Körper als Ausgangspunkt allen Verhaltens wird betont und die Bedeutung von Bewegungserfahrungen für die Auseinandersetzung mit der Umwelt herausgestellt. Unterschiede in den Bewegungsmöglichkeiten von Kindern mit und ohne Behinderung bilden den zentralen Punkt, der die Notwendigkeit gezielter Fördermaßnahmen unterstreicht.

2. Behinderung und Körperbehinderung: Dieses Kapitel befasst sich mit der Begriffsbestimmung von Behinderung und Körperbehinderung. Es analysiert die komplexen Aspekte des Begriffsverständnisses und liefert eine fundierte Grundlage für das Verständnis der Herausforderungen, vor denen Kinder mit Körperbehinderungen stehen. Die Kapitel erläutert verschiedene Definitionen und differenziert diese entsprechend, um ein ganzheitliches Bild von Behinderung zu liefern und die Auswirkungen auf die Entwicklung zu beleuchten.

3. Entwicklung: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Entwicklung und seine Determinanten. Es unterstreicht den Zusammenhang zwischen Bewegung und Entwicklung, differenziert den Entwicklungsbegriff und beschreibt die Bedeutung von Bewegung für die kindliche Entwicklung. Der Fokus liegt auf den Besonderheiten der sensomotorischen, kognitiven, emotional-sozialen und sprachlich-kommunikativen Entwicklung bei Kindern mit Körperbehinderung. Es werden die spezifischen Herausforderungen und Defizite detailliert dargestellt, die durch die Körperbehinderung entstehen.

4. Förderung: Dieses Kapitel behandelt den Begriff der Förderung und die Bedeutung von Förderdiagnostik und Förderplanung. Es werden förderliche Bedingungen für Kinder mit Körperbehinderungen beschrieben und die Notwendigkeit individueller Fördermaßnahmen unterstrichen. Das Kapitel beleuchtet konkrete Strategien und Methoden der Entwicklungsförderung und betont die Wichtigkeit einer ganzheitlichen, auf die individuellen Bedürfnisse abgestimmten Förderung.

5. Die Schule für Körperbehinderte (SfK): Dieses Kapitel beschreibt die Struktur und die Aufgaben einer Schule für Körperbehinderte (SfK). Es beleuchtet die Zusammensetzung der Schülerschaft und die Prinzipien der Schule, wobei der Sportunterricht als wichtiger Bestandteil der Bewegungsförderung im Fokus steht. Die Aufgaben und das Selbstverständnis der SfK werden im Hinblick auf die inklusive Bildung umfassend analysiert.

6. Sport: Dieses Kapitel definiert den Begriff „Sport“ und analysiert dessen Rolle in der Entwicklungsförderung. Es beschreibt die Ziele des Sportunterrichts an der SfK, darunter die Erweiterung der Handlungsfähigkeit, Bewegungserfahrungen, Körpererfahrung sowie Sozial- und Materialerfahrungen. Die Herausforderungen der Heterogenität im Sportunterricht und die Bedeutung von Funktionsgruppen, Psychomotorik und Differenzierung werden eingehend diskutiert.

7. Inhalte des Sportunterrichts: Dieses Kapitel beschreibt die konkreten Inhalte des Sportunterrichts an der SfK. Es werden die Bereiche Psychomotorik, Sport- und Bewegungsspiele sowie Turnen detailliert vorgestellt und deren Beitrag zur Entwicklungsförderung erläutert. Die Auswahl und Gestaltung der Sportangebote werden im Kontext der individuellen Bedürfnisse der Schüler diskutiert.

Schlüsselwörter

Entwicklungsförderung, Körperbehinderung, Sportunterricht, Primarstufe, Bewegung, Förderdiagnostik, Förderplanung, Heterogenität, Psychomotorik, Inklusion.

Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Entwicklungsförderung körperbehinderter Schüler im Sportunterricht

Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?

Diese Arbeit untersucht die Entwicklungsförderung körperbehinderter Schüler im Sportunterricht der Primarstufe. Das Ziel ist es, die Möglichkeiten und Auswirkungen sportlicher Betätigung auf die Entwicklung dieser Schülergruppe zu beleuchten und konkrete Förderansätze im Sportunterricht aufzuzeigen.

Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?

Die Arbeit behandelt die Bedeutung von Bewegung für die Entwicklung von Kindern mit und ohne Körperbehinderung, die spezifischen Herausforderungen und Besonderheiten der Entwicklung körperbehinderter Kinder, die Konzeption und Gestaltung von entwicklungsförderndem Sportunterricht für körperbehinderte Schüler, die Rolle von Psychomotorik und Differenzierung im Sportunterricht sowie Förderdiagnostik und Förderplanung im Kontext des Sportunterrichts.

Wie ist die Arbeit strukturiert?

Die Arbeit ist in acht Kapitel gegliedert: 1. Einführung und Grundlegung; 2. Behinderung und Körperbehinderung; 3. Entwicklung; 4. Förderung; 5. Die Schule für Körperbehinderte (SfK); 6. Sport; 7. Inhalte des Sportunterrichts; 8. Entwicklungsförderung körperbehinderter Schüler im Sportunterricht mit heterogenen Gruppen. Jedes Kapitel behandelt einen spezifischen Aspekt der Entwicklungsförderung im Sportunterricht.

Was wird im Kapitel "Einführung und Grundlegung" behandelt?

Dieses Kapitel legt den Grundstein der Arbeit, indem es die Bedeutung von Bewegung für die Persönlichkeitsentwicklung, insbesondere bei körperbehinderten Kindern, herausarbeitet. Es werden verschiedene pädagogische Ansätze vorgestellt und der Forschungsfokus auf die Entwicklungsförderung im Sportunterricht der Primarstufe gerichtet. Der eigene Körper als Ausgangspunkt allen Verhaltens wird betont und die Bedeutung von Bewegungserfahrungen für die Auseinandersetzung mit der Umwelt herausgestellt. Unterschiede in den Bewegungsmöglichkeiten von Kindern mit und ohne Behinderung bilden den zentralen Punkt, der die Notwendigkeit gezielter Fördermaßnahmen unterstreicht.

Was wird im Kapitel "Behinderung und Körperbehinderung" behandelt?

Dieses Kapitel befasst sich mit der Begriffsbestimmung von Behinderung und Körperbehinderung. Es analysiert die komplexen Aspekte des Begriffsverständnisses und liefert eine fundierte Grundlage für das Verständnis der Herausforderungen, vor denen Kinder mit Körperbehinderungen stehen. Es erläutert verschiedene Definitionen und differenziert diese entsprechend, um ein ganzheitliches Bild von Behinderung zu liefern und die Auswirkungen auf die Entwicklung zu beleuchten.

Was wird im Kapitel "Entwicklung" behandelt?

Dieses Kapitel definiert den Begriff der Entwicklung und seine Determinanten. Es unterstreicht den Zusammenhang zwischen Bewegung und Entwicklung, differenziert den Entwicklungsbegriff und beschreibt die Bedeutung von Bewegung für die kindliche Entwicklung. Der Fokus liegt auf den Besonderheiten der sensomotorischen, kognitiven, emotional-sozialen und sprachlich-kommunikativen Entwicklung bei Kindern mit Körperbehinderung. Es werden die spezifischen Herausforderungen und Defizite detailliert dargestellt, die durch die Körperbehinderung entstehen.

Was wird im Kapitel "Förderung" behandelt?

Dieses Kapitel behandelt den Begriff der Förderung und die Bedeutung von Förderdiagnostik und Förderplanung. Es werden förderliche Bedingungen für Kinder mit Körperbehinderungen beschrieben und die Notwendigkeit individueller Fördermaßnahmen unterstrichen. Das Kapitel beleuchtet konkrete Strategien und Methoden der Entwicklungsförderung und betont die Wichtigkeit einer ganzheitlichen, auf die individuellen Bedürfnisse abgestimmten Förderung.

Was wird im Kapitel "Die Schule für Körperbehinderte (SfK)" behandelt?

Dieses Kapitel beschreibt die Struktur und die Aufgaben einer Schule für Körperbehinderte (SfK). Es beleuchtet die Zusammensetzung der Schülerschaft und die Prinzipien der Schule, wobei der Sportunterricht als wichtiger Bestandteil der Bewegungsförderung im Fokus steht. Die Aufgaben und das Selbstverständnis der SfK werden im Hinblick auf die inklusive Bildung umfassend analysiert.

Was wird im Kapitel "Sport" behandelt?

Dieses Kapitel definiert den Begriff „Sport“ und analysiert dessen Rolle in der Entwicklungsförderung. Es beschreibt die Ziele des Sportunterrichts an der SfK, darunter die Erweiterung der Handlungsfähigkeit, Bewegungserfahrungen, Körpererfahrung sowie Sozial- und Materialerfahrungen. Die Herausforderungen der Heterogenität im Sportunterricht und die Bedeutung von Funktionsgruppen, Psychomotorik und Differenzierung werden eingehend diskutiert.

Was wird im Kapitel "Inhalte des Sportunterrichts" behandelt?

Dieses Kapitel beschreibt die konkreten Inhalte des Sportunterrichts an der SfK. Es werden die Bereiche Psychomotorik, Sport- und Bewegungsspiele sowie Turnen detailliert vorgestellt und deren Beitrag zur Entwicklungsförderung erläutert. Die Auswahl und Gestaltung der Sportangebote werden im Kontext der individuellen Bedürfnisse der Schüler diskutiert.

Was wird im Kapitel "Entwicklungsförderung körperbehinderter Schüler im Sportunterricht mit heterogenen Gruppen" behandelt?

Dieses Kapitel befasst sich mit der Beantwortung der Leitfrage der Arbeit und beinhaltet ein konkretes Unterrichtsbeispiel zur Entwicklungsförderung körperbehinderter Schüler im Sportunterricht.

Welche Schlüsselwörter sind relevant?

Entwicklungsförderung, Körperbehinderung, Sportunterricht, Primarstufe, Bewegung, Förderdiagnostik, Förderplanung, Heterogenität, Psychomotorik, Inklusion.