Epistemologische Überzeugungen - Zur Didaktik des Verhältnisses zur Welt

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Modelle epistemologischer Überzeugungen
  • Perry: Forms of Intellectual and Ethical Development
  • Chandler: Epistemological Loneliness
  • Belenky et al.: Women's Way of Knowing
  • Baxter Magolda: Epistemological Reflection
  • King/Kitchener: Reflective Judgment
  • Kuhn: Argumentative Reasoning
  • Schommer: Epistemological Beliefs
  • Zusammenfassung
• Neuere Ansätze und Ergänzungen
  • Brownlee et al.: Core Beliefs and Peripheral Beliefs
  • Hammer/Elby: Correctness and Productivity; Contextuality
  • Mayer: Eine Rezension zum Sammelband „Personal Epistemology"
  • Constructivist Epistemological Assumptions
  • Zusammenfassung
• Ziel einer Didaktik des Verhältnisses zur Welt
  • Zum epistemologischen Standpunkt des Autors
    • Evolutionäre Erkenntnistheorie
    • Rorty: Neopragmatismus
    • Zusammenfassung
  • Kritik an Modellen epistemologischer Überzeugungen
  • Didaktische Zieldiskussion
  • Ciompi: Affektlogik
• Möglichkeiten und Grenzen einer Didaktik epistemologischer Überzeugungen
  • Bendixen: A Process Model of Epistemic Belief Change
  • Dole/Sinatra: Cognitive Reconstruction of Knowledge Model
  • Konstruktivistische Lernumgebungen
  • Hypermediale Lernumgebungen
  • Kulturelle Kontexte
  • Epistemic Nudging
  • Zusammenfassung
• Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Entwicklung epistemologischer Überzeugungen und deren Bedeutung für die Didaktik des Verhältnisses zur Welt. Sie analysiert verschiedene Modelle und Ansätze, die sich mit der Entstehung und Veränderung von Überzeugungen über Wissen und Wissenserwerb auseinandersetzen.

• Entwicklung von epistemologischen Überzeugungen
• Kritik an Modellen epistemologischer Überzeugungen
• Zielbestimmung einer Didaktik des Verhältnisses zur Welt
• Möglichkeiten und Grenzen einer Didaktik epistemologischer Überzeugungen
• Einfluss des Neopragmatismus und der Evolutionären Erkenntnistheorie auf die Didaktik

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der epistemologischen Überzeugungen ein und stellt die Relevanz der Thematik für die Didaktik dar. Sie beleuchtet den Wandel von dualistischen zu relativistischen Wissensauffassungen und die Bedeutung der epistemologischen Entwicklung bei Studierenden.
• Modelle epistemologischer Überzeugungen: Dieses Kapitel präsentiert verschiedene Modelle, die sich mit der Entwicklung epistemologischer Überzeugungen beschäftigen, wie z.B. Perry, Chandler, Belenky et al. und Baxter Magolda. Diese Modelle zeigen unterschiedliche Stufen der kognitiven Entwicklung und die damit verbundenen epistemologischen Überzeugungen auf.
• Neuere Ansätze und Ergänzungen: Dieses Kapitel erweitert die Diskussion um neuere Ansätze und Ergänzungen zu den bestehenden Modellen, wie z.B. Brownlee et al., Hammer/Elby und Mayer. Es beleuchtet die Bedeutung von Core Beliefs und Peripheral Beliefs sowie die Rolle von Konstruktivismus im Kontext epistemologischer Überzeugungen.
• Ziel einer Didaktik des Verhältnisses zur Welt: Dieses Kapitel untersucht die Zielsetzung einer Didaktik, die sich mit epistemologischen Überzeugungen auseinandersetzt. Es reflektiert den epistemologischen Standpunkt des Autors und diskutiert die Kritik an den vorgestellten Modellen.
• Möglichkeiten und Grenzen einer Didaktik epistemologischer Überzeugungen: Dieses Kapitel analysiert Möglichkeiten und Grenzen einer Didaktik, die die Entwicklung epistemologischer Überzeugungen unterstützt. Es diskutiert Ansätze wie Bendixen, Dole/Sinatra und den Einsatz von konstruktivistischen und hypermedialen Lernumgebungen sowie die Rolle kultureller Kontexte und Epistemic Nudging.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert sich auf die Themenfelder epistemologische Überzeugungen, Didaktik des Verhältnisses zur Welt, Wissensentwicklung, Neopragmatismus, Evolutionäre Erkenntnistheorie, Modelle epistemologischer Überzeugungen, Konstruktivismus, Lernumgebungen und Epistemic Nudging.