Mädchen in Naturwissenschaften und Technik. Wege junger Frauen in eine MINT-spezifische Studien- und Berufswahl

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Frauen im (Berufs)- Bildungssystem
• 2.1 Daten und Fakten
• 2.2 Präsenz von Frauen in MINT- Bereichen
• 3. Geschlechtsspezifische Unterschiede im MINT- Bereich
• 3.1 Akademisches Selbstkonzept im Vergleich
• 3.2 Geschlechtsspezifische Fachinteressen
• 4. Kompetenzzentrum Technik- Diversity- Chancengleichheit
• 4.1 Girls Day- Mädchen- Zukunftstag
• 4.1.1 Vorstellung des Projektes
• 4.1.2 Evaluation des Girls 'Day- Mädchen- Zukunftstags
• 4.2 Nationaler Pakt für Frauen in MINT- Berufen
• 4.2.1 Vorstellung des Ada- Lovelace- Projektes
• 4.2.2 Bewertung des Ada- Lovelace- Projektes
• 5. Schlussteil
• 5.1 Zusammenfassung
• 5.2 Eigene Stellungnahme und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit analysiert die geringe Präsenz von Frauen in MINT-Berufen und -Studien und untersucht mögliche Gründe für die geschlechtsspezifische Studien- und Berufswahl. Der Fokus liegt dabei auf der Erläuterung der Problemlage sowie der Präsentation und Bewertung von Projekten und Initiativen, die den Frauenanteil in MINT-Fächern erhöhen sollen.

• Die Bildungsbeteiligung von Frauen in Deutschland seit den 1960er Jahren.
• Die Unterrepräsentanz von Frauen in MINT-Bereichen.
• Geschlechtsspezifische Unterschiede in Bezug auf akademisches Selbstkonzept und Fachinteressen.
• Die Präsentation und Evaluation von Projekten wie Girls Day und Ada Lovelace, die den Frauenanteil in MINT-Fächern erhöhen sollen.
• Die Auswirkungen dieser Projekte auf das Interesse von Frauen an MINT-Fächern.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Situation von Frauen in MINT-Bereichen und stellt die zentrale Fragestellung der Arbeit vor. Kapitel 2 gibt einen Überblick über die Bildungsbeteiligung von Frauen in Deutschland seit den 1960er Jahren und verdeutlicht die Unterschiede zwischen Frauen und Männern in MINT-Fächern. Kapitel 3 analysiert geschlechtsspezifische Unterschiede in Bezug auf akademisches Selbstkonzept und Fachinteressen. Kapitel 4 präsentiert und bewertet die Projekte Girls Day und Ada Lovelace, die den Frauenanteil in MINT-Fächern erhöhen sollen. Der Schlussteil fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und bietet einen Ausblick auf zukünftige Entwicklungen.

Schlüsselwörter

MINT-Berufe, Frauen in MINT, Bildungsbeteiligung, Geschlechtsspezifische Unterschiede, Girls Day, Ada Lovelace Projekt, Studienwahl, Berufswahl, Chancengleichheit, Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit