ASS und Integration

Inhaltsverzeichnis

1. Autismus – Spektrum – Störungen (ASS)

1.1 Definitionen

1.1.2 Historische Entwicklung des Begiffes Autismus

1.2 Ursachen

1.2.1 Organische Auslöser

1.2.2 Biochemische Ursachen

1.2.3 Genetische Disposition

1.3 Diagnose

1.3.1 Beobachtungsskala für autistische Störungen (ADOS)

1.3.2 Fragebogen über Verhalten und soziale Kommunikation (VSK)

1.3.3 Autismus Diagnostisches Interview in Revision (ADI-R)

1.3.4 Entwicklungs- und Verhaltensprofil für Kinder (PEP-R)

1.4 Typische Erscheinungsformen der ASS

1.4.1 Soziale Interaktion

1.4.2 Sprache und nonverbale Kommunikation

1.4.3 Emotionen

1.5 Theory of Mind

2. Therapiemöglichkeiten und Förderprogramme

2.1 TEACCH

2.2 Soziales Training nach Aarons und Gittens

2.3 Wiener Interaktions- und Kontakttrainingsprogramm

2.4 Verhaltensorientierte Autismustherapie

2.5 Clown- und Tiertherapie

3. Integration

3.1 Begriffsklärung

3.2 Integration autistischer Kinder und Jugendlicher in der Schule

3.3 Das Wiener Modell zur integrativen Beschulung autistischer SchülerInnen

4. Empirische Methoden

4.1 Das qualitative Interview

4.1.1 Standardisierungsgrade

4.1.2 Anforderungen an qualitative Interviews

4.1.3 Erstellen des Interviewleitfadens

4.2 Transkription

4.3 Qualitative Inhaltsanalyse

4.3.1 Qualitative Techniken

4.3.2 Zusammenfassung

4.3.3 Explikation (Kontextanalyse)

4.3.4 Strukturierung

5. Fallstudie V.

5.1 V.

5.2 Interviewte Pädagoginnen

5.2.1 L1

5.2.2 L2

5.2.3 L3

5.3 Verwendeter Interviewleitfaden

5.4 Auswertung der Interviews

5.4.1.1 Kategorie 1: Symptome der ASS

5.4.1.2 Kategorie 2: Schulraum

5.4.1.3 Kategorie 3: Unterricht

5.4.1.4 Kategorie 4: Sozialverhalten

5.4.1.5 Kategorie 5: Therapie

5.4.1.6 Kategorie 6: Persönliche Meinung

5.4.2 Interview 2 mit L1

5.4.2.1 Kategorie 1: Symptome der ASS

5.4.2.2 Kategorie 2: Schulraum

5.4.2.3 Kategorie 3: Unterricht

5.4.2.4 Kategorie 4: Sozialverhalten

5.4.2.5 Kategorie 5: Therapie

5.4.2.6 Kategorie 6: Persönliche Meinung

5.4.3 Interview 3 mit L2

5.4.3.1 Kategorie 1: Symptome der ASS

5.4.3.2 Kategorie 2: Schulraum

5.4.3.3 Kategorie 3: Unterricht

5.4.3.4 Kategorie 4: Sozialverhalten

5.4.3.5 Kategorie 5: Therapie

5.4.3.6 Kategorie 6: Persönliche Meinung

5.5 Gegenüberstellung und Interpretation der Ergebnisse

5.5.1 Kategorie 1: Symptome der ASS

5.5.2 Kategorie 2: Schulraum

5.5.3 Kategorie 3: Unterricht

5.5.4 Kategorie 4: Sozialverhalten

5.5.5 Kategorie 5: Therapie

5.5.6 Kategorie 6: Persönliche Meinung

5.6 Ergebnisse in Bezug auf die Fragestellung

5.7 Weiterführende Fragestellungen

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht anhand einer Einzelfallstudie, wie sich die integrative Beschulung in einer Wiener NMS auf die Entwicklung einer Schülerin mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) auswirkt und welche Fortschritte im Sozialverhalten sowie in der schulischen Integration erzielt werden konnten.

• Grundlagen und Symptomatik von Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)
• Methoden der integrativen Förderung und das Wiener Schulmodell
• Empirische Untersuchung mittels qualitativer Experteninterviews mit Lehrpersonen
• Analyse der Fortschritte in den Bereichen Sozialverhalten und Unterrichtsteilnahme
• Reflektion über die Wirksamkeit von therapeutischen Ansätzen wie der Delfintherapie

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Autismus – Spektrum – Störungen (ASS): Dieses Kapitel definiert den Begriff, erläutert die Ursachen und Diagnoseverfahren sowie typische Erscheinungsformen der Autismus-Spektrum-Störungen.

2. Therapiemöglichkeiten und Förderprogramme: Hier werden ausgewählte Therapieansätze und Förderideen vorgestellt, um einen Einblick in die Vielfalt der Unterstützungsmöglichkeiten zu geben.

3. Integration: Dieser Abschnitt behandelt die Bedeutung von Integration im schulischen Kontext und stellt das spezifische Wiener Modell für SchülerInnen mit ASS vor.

4. Empirische Methoden: Das Kapitel beschreibt die wissenschaftliche Vorgehensweise, insbesondere die Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring zur Auswertung der Interviews.

5. Fallstudie V.: Der Hauptteil der Arbeit analysiert die Einzelfallstudie einer Schülerin mit ASS, wertet die Interviews mit den beteiligten Pädagoginnen aus und interpretiert die erzielten Integrationsergebnisse.

Schlüsselwörter

Autismus-Spektrum-Störungen, ASS, Integration, Schule, Fallstudie, Sozialverhalten, Qualitative Inhaltsanalyse, Lehrerinterviews, Wiener Modell, Inklusive Pädagogik, Sprachkompetenz, Delfintherapie, Förderung, Unterrichtsalltag, Schullaufbahn.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der integrativen Beschulung eines Kindes mit ASS an einer Wiener Neuen Mittelschule und untersucht deren Auswirkungen auf die Entwicklung des Kindes.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Themen umfassen die Definition und Symptomatik von Autismus, verschiedene therapeutische Förderprogramme sowie die praktische Umsetzung von Integration im Wiener Schulsystem.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, anhand einer qualitativen Einzelfallstudie herauszufinden, ob und wie ein autistisches Kind von einer integrativen Beschulung profitiert und welche spezifischen Hilfestellungen dabei notwendig sind.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin führt qualitative Interviews mit drei beteiligten Pädagoginnen durch und wertet diese nach der Methode der strukturellen Zusammenfassung von Philipp Mayring aus.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Auswertung und Gegenüberstellung der Lehrerinterviews, kategorisiert in Symptome, Schulraumgestaltung, Unterricht, Sozialverhalten und Therapieerfolge.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Schlagworte sind Autismus-Spektrum-Störungen (ASS), Integration, Inklusion, qualitative Inhaltsanalyse und Fallstudie.

Welche Rolle spielt der Gruppenraum in dieser Arbeit?

Die befragten Lehrkräfte betonen den Gruppenraum als essenziellen Rückzugsort für das Kind, um bei Reizüberflutung eine ruhige Atmosphäre für den Unterricht oder eine Auszeit zu finden.

Wie bewerten die Lehrkräfte den Einfluss der Pubertät auf die Integration?

Die Pädagoginnen stellen fest, dass sich mit Beginn der Pubertät die Interessen der MitschülerInnen von denen des autistischen Mädchens weiter entfernt haben, was die soziale Integration erschwert und einen höheren Bedarf an Unterstützung durch Lehrkräfte und MitschülerInnen nach sich zieht.